鄧育平

摘 要：在英語詞匯教學(xué)中，教師如果能夠把思維導(dǎo)圖和詞匯教學(xué)結(jié)合起來，就可以突破傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生注意各類詞匯轉(zhuǎn)化的特點及詞匯之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生繪制詞匯思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡(luò)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：有效記憶；思維導(dǎo)圖；發(fā)散思維；范疇和本質(zhì)

學(xué)生要學(xué)好英語無外乎掌握三點：詞匯，語法，句型，而掌握詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)好英語的前提，掌握英語詞匯的多少是影響和衡量英語學(xué)習(xí)的標尺，在初中英語教學(xué)中詞匯教學(xué)又是一個難點，很多學(xué)生都是詞匯不過關(guān)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想，喪失學(xué)習(xí)信心，教師也頭疼用什么方式講授詞匯，讓學(xué)生不再死記硬背，有效地記憶詞匯。那么如何才能讓學(xué)生更好地掌握詞匯呢？我想可用思維導(dǎo)圖來幫助教學(xué)，會收到意想不到的成效，下面就來談?wù)勊季S導(dǎo)圖在英語詞匯教學(xué)中的運用。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動

傳統(tǒng)的教法是教師先帶讀或放磁帶，讓學(xué)生跟讀詞匯多遍，然后就讓學(xué)生機械地重復(fù)朗讀，讀到記住為止，這種方法短暫記憶可以，但不能記長久，長此以往，學(xué)生會產(chǎn)生厭惡情緒，無疑是增加學(xué)生的負擔，也浪費時間和精力，用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生有新鮮感。思維導(dǎo)圖能將每一堂課變成每一幅圖，讓學(xué)生們得到預(yù)習(xí)效果，這樣學(xué)生在正式上課前，已經(jīng)對將要學(xué)習(xí)的知識有了一個大體的了解。

學(xué)生在見到這個圖后，對自己的身體部位有個了解，知道了有哪些單詞，同時要注意跟學(xué)過的哪些單詞音同形不同。所以思維導(dǎo)圖會讓詞匯通過樹狀的方式更加有條理，有層次感，便于理解和記憶，從視覺上說，會讓學(xué)生大大減輕教師總是反反復(fù)復(fù)叫自己讀呀讀的學(xué)習(xí)壓力，從現(xiàn)實上說，還可以節(jié)約大量的重復(fù)背誦時間。

用思維導(dǎo)圖來識記的過程，是充分利用大腦皮層的各種技能，不僅是用到左腦詞匯、文字、邏輯，還用到了右腦的圖像、預(yù)色、聯(lián)想、空間感等，這樣人的大腦會比較警醒，不覺得累。人腦對圖像的分辨率是非常敏銳的，比如，你可以拿出很多圖片，快速地看一遍，然后，在中間插入一些新的圖片，學(xué)生再看一遍時，你會發(fā)現(xiàn)；學(xué)生基本能將新圖片全部挑出來，所以在快速記憶的技巧中，主要用了思維導(dǎo)圖的圖像和關(guān)鍵詞記憶的原理。當然，教師最初要先展示內(nèi)容豐富、形式多樣的單詞思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生心里會不由地說這個有意思，我要學(xué)。接著，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來自己動手畫各種各樣的詞匯思維導(dǎo)圖，在最短的時間記最多的單詞，學(xué)生就不會越學(xué)越吃力，而是越學(xué)越有興趣，到時不用教師提醒，學(xué)生自然地由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)了，上起課來，也就更有自信，學(xué)習(xí)效果也會更好。

二、整體呈現(xiàn)重點，培養(yǎng)發(fā)散思維

把每一課要學(xué)的重點內(nèi)容都變成一幅幅圖，那么詞匯與詞匯之間，句與句之間，段與段之間就不再獨立存在，思維導(dǎo)圖讓它們聯(lián)系起來，讓學(xué)生有一個整體感知。思給導(dǎo)圖也不容易遺漏重點，而是整體、層次分明，如“圖中有詞，詞中又有詞”般的感覺，同一個詞匯聯(lián)想到另一詞匯。由此類推，讓學(xué)對將學(xué)知識的整體概況有所了解，先知道整體再從局部去細講，學(xué)生更容易接受和掌握知識，不會像盲人摸象一樣，弄不清楚學(xué)習(xí)的范疇和本質(zhì)。在講授與House有關(guān)的詞匯時，我借用了下面這個思維導(dǎo)圖（圖2）。

這個思維導(dǎo)圖能讓學(xué)生知道自己房間有哪些設(shè)施，讓學(xué)生想像還有哪些遺漏的東西，自己去查詞典，再加上去，教師可以從學(xué)生添加單詞的數(shù)量中看出學(xué)生自學(xué)的能力和進度，以及要加強的方面。課后我還布置讓學(xué)生嘗試著繪制自己房間有哪些東西設(shè)備的思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的成果得以展現(xiàn)和保存，讓學(xué)生在課余時間搜集各種思維導(dǎo)圖掛在自己經(jīng)常能夠看得到的地方，潛移默化中重復(fù)觀看，增強記憶程度，教師在課堂中的新內(nèi)容還可以及時補充在圖中，不會影響整體的框架。所以，繪畫式讀書更符合當代學(xué)生的天性，很多學(xué)生會更喜歡學(xué)習(xí)英語，而且會越來越專注，（畫思維導(dǎo)圖會在不知不覺中，靜靜地過了幾個小時）。思維導(dǎo)圖能讓學(xué)生的發(fā)散思維、理解能力、記憶能力、自學(xué)能力發(fā)揮得更加好。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率

用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)法讓學(xué)生自己學(xué)會自我預(yù)習(xí)，做好復(fù)習(xí)，不至于上課無精打采、開小差、搞小動作，教師在課堂上的壓力會減輕許多，外界因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響也會小很多。在輕松的課堂氛圍里，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，能培養(yǎng)學(xué)生自我約束能力和自控能力，不但能有效提高學(xué)習(xí)成績，而且真正能讓學(xué)習(xí)更加個性化，更有利于每個學(xué)生的健康成長。

利用思維導(dǎo)圖不僅能有效幫助記憶詞匯，更能幫助學(xué)生理解詞匯，提高詞匯教學(xué)質(zhì)量。在英語詞匯教學(xué)中，教師如果能夠把思維導(dǎo)圖和詞匯教學(xué)結(jié)合起來，就可以突破傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生注意各類詞匯轉(zhuǎn)化的特點及詞匯之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生繪制詞匯思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡(luò)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。

編輯 李琴芳