曹菊霞

摘 要：修改作文是提高學(xué)生作文水平和寫(xiě)作能力的主要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中老師要把教學(xué)生如何修改作文當(dāng)成教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到修改作文對(duì)提高自己作文水平和語(yǔ)文成績(jī)的重要性。小學(xué)語(yǔ)文老師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力，使學(xué)生的寫(xiě)作能力在一次次的修改中得以提高。講清目的和意義，明確主題；教給學(xué)生修改作文的方法，掌握自改要領(lǐng)；學(xué)習(xí)和運(yùn)用各種修改方法，滲透自改知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文教學(xué)；修改方法；明確主題；掌握要領(lǐng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)修改作文對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作文水平來(lái)是說(shuō)必不缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，就如學(xué)習(xí)完一篇課文，要對(duì)中間的詞字熟讀、背記，對(duì)中心段落進(jìn)行閱讀理解一樣。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，要多探索、多總結(jié)，我們一定要重視培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力，使學(xué)生的寫(xiě)作能力在一次次的修改中得以提高。在此，筆者就談?wù)勗谛W(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，如何教學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，與大家交流、討論。

一、講清目的和意義，明確主題

老師在教學(xué)生修改作文的過(guò)程中，首先要讓學(xué)生明白作文的寫(xiě)作目的和意義，確定主題，讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行修改。修改能力是作文寫(xiě)作的重要組成部分，也是反映學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作能力的途徑，是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和作文寫(xiě)作能力的主要標(biāo)志。實(shí)踐證明，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，既能促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力，也能讓學(xué)生在修改中體驗(yàn)成功，養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)作、學(xué)習(xí)，且勤于思考、對(duì)習(xí)作精益求精的好習(xí)慣。因此，教會(huì)學(xué)生修改作文，讓學(xué)生在反復(fù)修改作文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作文的奧秘，提高其運(yùn)詞、運(yùn)句的能力，提高寫(xiě)作水平，就能無(wú)形中培養(yǎng)其修改作文的習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立修改自己作文的信心，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作文的熱情。

二、教給學(xué)生修改作文的方法，掌握自改要領(lǐng)

修改作文有一定的方法，不是拿起來(lái)就逐字逐句地讀，并且修改。如，老師修改作文有“對(duì)癥下藥”“句子點(diǎn)評(píng)”“整體布局”“畫(huà)出金句”等，這些修改方法都能在一定程度上提高學(xué)生的作文質(zhì)量。所以，老師在教小學(xué)生修改作文的過(guò)程中，也要教他們一些修改作文的方法，掌握自改的要領(lǐng)，才能真正起到改的目的，也才能讓學(xué)生在改作文的過(guò)程中得到提高。比如，示范法，老師帶學(xué)生先看本節(jié)訓(xùn)練的作文，找出普遍存在的問(wèn)題，再結(jié)合習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)選擇一篇典型的作文作為范文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文中的問(wèn)題，找出問(wèn)題，對(duì)癥下藥，進(jìn)行修改；再比如，誦讀法，讓學(xué)生帶著情感通讀自己的作文，在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)作文中的問(wèn)題，如，銜接不緊湊、語(yǔ)言不充暢、情感不真實(shí)等。誦讀法是學(xué)生最常采用的修改方法，也是學(xué)生最容易發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作問(wèn)題的方法，學(xué)生讀讀改改，邊讀邊改，就能使自己的作文更有質(zhì)量和水平，對(duì)提高學(xué)生的修改能力和寫(xiě)作能力大有幫助。如，有一個(gè)學(xué)生的作文中有這樣一句話(huà)“一進(jìn)公園，我首先第一個(gè)看到的就是一池的荷花”。他在采用誦讀的方法修改時(shí)，總覺(jué)得哪里不對(duì)，反復(fù)閱讀，發(fā)現(xiàn)“首先”“第一個(gè)”用重復(fù)了，于是他先取了“首先”，覺(jué)得好是好，沖擊力不夠強(qiáng)。于是他取了“第一”再讀，感覺(jué)既順暢，力度也夠強(qiáng)，使迫不及待的驚喜和情感躍然紙上。還有，如，冷卻法、類(lèi)比法、互評(píng)法等，都是修改作文的有效方法。只要學(xué)生熟練掌握，并能根據(jù)自己的作文選擇適合的修改方法，就一定能提高自己修改作文的能力，提升作文水平。

三、學(xué)習(xí)和運(yùn)用各種修改方法，滲透自改知識(shí)

修改作文也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也有自己獨(dú)有的方法和知識(shí)。老師在平常的習(xí)作訓(xùn)練中，不但要教會(huì)學(xué)生修改作文的方法，還要讓他們掌握一定的修改知識(shí)。這樣學(xué)生才能真正在修改作文的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)。比如，老師在批改學(xué)生作文的時(shí)候，給他們的批語(yǔ)必須是準(zhǔn)確的、真實(shí)的、合理的、具有啟發(fā)性的，如此學(xué)生才能在這些批語(yǔ)中領(lǐng)悟到一些方法和修改的知識(shí)。如，“爸爸既勤快又干凈?！痹谛薷牡倪^(guò)程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生把原句中的“既”改成“手腳”，再把干凈前加上“愛(ài)”，再讓學(xué)生讀“爸爸手腳勤快又愛(ài)干凈?！笔遣皇琼槙扯嗔?，而且意思也完整。在這種“精批細(xì)改”的過(guò)程中，老師一定要讓學(xué)生掌握書(shū)面上修改的方法，給他們講解并示范，加深學(xué)生對(duì)修改知識(shí)和寫(xiě)作知識(shí)的理解，掌握相關(guān)修改符號(hào)，提高學(xué)生修改能力，積累學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。在習(xí)作訓(xùn)練中，只要老師能循序漸進(jìn)地給學(xué)生傳授一些修改的方法，并在作文練習(xí)和修改的過(guò)程中滲透相關(guān)作文知識(shí)，這對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的綜合能力無(wú)疑是一種提高。

總之，作文的學(xué)習(xí)是貫穿小學(xué)語(yǔ)文所有學(xué)習(xí)的，是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，所以，小學(xué)語(yǔ)文老師要教學(xué)生從小重視修改作文，并掌握修改作文的方法，積累相關(guān)的作文知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平還有語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，都是積極的、有利的推動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪麗萍.以評(píng)促寫(xiě)，小學(xué)生習(xí)作多元化評(píng)價(jià)初探[J].新課程（上），2015（8）.

[2]高泉.如何提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力[J].作文成功之路（上），2015（12）.

編輯 杜元元