李炎

摘 要：小學(xué)體育教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。但是，學(xué)生在身體素質(zhì)方面存在一定的差異性，體育教師必須認(rèn)識到學(xué)生之間的差異性，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況制訂教學(xué)方案，采用分層教學(xué)理念和模式，照顧到每一位學(xué)生的感受，關(guān)注學(xué)生的成長過程，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；小學(xué)；體育教學(xué)

新課標(biāo)要求小學(xué)體育教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念，完善教學(xué)設(shè)施，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)然，在應(yīng)用分層教學(xué)模式之前，體育教師必須做好充分的準(zhǔn)備，對學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)查分析，這樣才能發(fā)揮出分層教學(xué)的作用，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)方式單一

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多地區(qū)出現(xiàn)了體育教學(xué)方式單一的問題，體育教學(xué)缺乏針對性，沒有注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展。單一的教學(xué)方式使部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心，阻礙學(xué)生的成長。除此之外，部分教師在不了解學(xué)生身體狀況的前提下開展高強(qiáng)度訓(xùn)練，這不僅沒有起到增強(qiáng)體質(zhì)的作用，反而還會(huì)危害學(xué)生的身體健康。

2.教學(xué)課堂傳統(tǒng)

事實(shí)上，很多體育教師對體育教學(xué)存在認(rèn)識和理解上的誤區(qū)，認(rèn)為體育教學(xué)就是帶著學(xué)生跑步，簡單地鍛煉，這也就導(dǎo)致體育教師一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師一人主導(dǎo)，課堂氣氛沉悶，教學(xué)質(zhì)量低下。也正是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多體育教師認(rèn)為體育教學(xué)就是讓學(xué)生應(yīng)付期末考試，教師也就單一地以學(xué)生的考試成績來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這對學(xué)生而言是十分不公平的，無法真正體現(xiàn)出學(xué)生的能力和特長。

二、分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用對策

1.充分了解學(xué)生

在新課標(biāo)下，充分了解學(xué)生是在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。所謂的分層就是學(xué)生之間存在差異性，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行分層，不同層次的學(xué)生應(yīng)用不同的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。體育教師了解學(xué)生的方式有很多種，最基本的就是溝通交流，體育教師要掌握與學(xué)生溝通的技巧，能夠從學(xué)生的內(nèi)心需求出發(fā)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困境，真正幫助學(xué)生走出困境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。素質(zhì)教育對小學(xué)體育教師提出了較高的要求，體育教師不僅要掌握專業(yè)知識和技能，還需要掌握心理學(xué)知識，能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，找到教學(xué)的入口，合理制訂分層教學(xué)方案，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.教學(xué)分層

新課標(biāo)要求小學(xué)體育教學(xué)必須堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，教師要注重學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生制訂教學(xué)和考核標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)方式與學(xué)生的匹配度。對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，體育教師就需要先訓(xùn)練學(xué)生的體能，從最基礎(chǔ)的項(xiàng)目開始，多鼓勵(lì)學(xué)生，不要讓學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差感到自卑，體育教師要引導(dǎo)學(xué)生，合理安排訓(xùn)練的時(shí)間。對于體能較強(qiáng)的學(xué)生，體育教師可以為學(xué)生增加訓(xùn)練的難度，挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生看到更多可能性，挑戰(zhàn)自己，戰(zhàn)勝自己。

3.分層評價(jià)

分層教學(xué)的目的就是滿足不同層次學(xué)生的需求，讓每位學(xué)生都能健康成長。在體育教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供自主活動(dòng)的時(shí)間，但是在自主活動(dòng)過程中學(xué)生可能會(huì)遇到多種問題，比如學(xué)生的動(dòng)作不規(guī)范等等，體育教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的練習(xí)過程，并及時(shí)給予指導(dǎo)。體育教師要有耐心，有責(zé)任心，分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從根源上幫助學(xué)生解決問題，給學(xué)生動(dòng)力。在新課標(biāo)下，教學(xué)評價(jià)是體育教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，教學(xué)評價(jià)實(shí)際上就是還原學(xué)生學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié)，教師可以通過教學(xué)評價(jià)更深入地了解學(xué)生，為后續(xù)教學(xué)方案的制訂提供依據(jù)和支持。素質(zhì)教育要求體育教學(xué)評價(jià)也必須堅(jiān)持分層原則，分層教學(xué)評價(jià)必須建立在分層教學(xué)基礎(chǔ)之上，教師要根據(jù)為學(xué)生制訂的學(xué)習(xí)方案展開教學(xué)評價(jià)，不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)方案不同，那評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)有所不同。當(dāng)然，無論是分層教學(xué)方案還是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都不是一成不變的，需要根據(jù)學(xué)生的成長進(jìn)程來做出調(diào)整，真正為學(xué)生考慮，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。

體育是小學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的課程，體育教學(xué)不僅可以強(qiáng)健體魄，還可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的成長。但是，從小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多地區(qū)小學(xué)體育教學(xué)中依舊存在很多問題，比如教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式單一等等，不符合新課標(biāo)教學(xué)要求，不利于學(xué)生的成長。在新課標(biāo)下，分層教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中，分層教學(xué)體現(xiàn)在多個(gè)方面，包括教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)評價(jià)等等，分層是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，了解學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況來制訂教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。分層教學(xué)也是尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)，學(xué)生之間必然存在差異性，而分層正是照顧每一位學(xué)生的感受和成長需求，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，真正幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)的困境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐新偉.分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].課程教育研究，2017（46）：200-201.

編輯 郭小琴