王小莉

摘 要：小組合作是一種新型的學習方式，它是以小組為單位，利用學生之間的互動進行討論和研究，最終獲得知識的一種學習方式。它不僅可以促進學生之間的交流，活躍課堂氣氛，提高學生相互競爭、相互合作的能力，還可以提高學生學習的有效性，提升教學質量和效率。

關鍵詞：合作學習；小學英語；運用

隨著“地球村”概念的提出，經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，英語的使用也越來越廣泛起來，與此同時，社會對英語的學習和教學也越來越重視起來。如何利用小組合作學習法提高英語教學的質量和效率，增強英語教學的有效性，本文提出了一些策略。

一、合作學習法，提高學生課堂參與性

課堂教學是否有效，是否能取得很好的效果，很大程度上取決于學生在課堂上的參與度，參與度高，說明學生的思維很活躍，思考很頻繁，當然教學的效果就會更好，反之，學生在課堂上參與性很低，甚至不參與，整個課堂死氣沉沉，那么教學效果一定會不好，而小組合作的學習方法，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能提高學生在課堂中的參與度。

例如在教授三年級“Colours”的時候，我在將課文單詞進行簡單的教授之后，就將學生分為了幾個小組，由組長到我這里領取各種不同顏色的氣球，并且要求他們通過小組內的英語交流，讓每個學生的手中都保持著5個以上的不同顏色的氣球。各個小組內的學生聽到我的話，馬上開始行動了起來，不一會就換到了第一個，隨著時間的流逝，學生的英語交流越來越流暢，氣球的變換也越來越頻繁，直到再也不能交換為止。我對學生的表現(xiàn)進行了贊揚，接著便開始了后續(xù)的教學。

二、合作學習法，促進學生間情感交流

由于現(xiàn)在的家庭大都只有一個孩子，造成了學生的自我意識很強，“領地意識”嚴重，說不得，也罵不得，這樣的情形造成了學生之間相處并不和睦，常有一言不合就互相較勁的情況發(fā)生，這極大地阻礙了學生未來的發(fā)展和成長，不利于他們以后的學習和生活，所以在小組合作學習的過程中，教師要教會學生有禮貌地傾聽，委婉地表達自己的看法，促進他們進行友好的、有效的交流。

例如在學習三年級的“We love animals”的時候，我先將一些新的單詞教給了學生，接著就讓他們通過研究和討論，弄清楚不同的天氣該怎么表達，并會熟練地對話和使用。學生在聽到要求之后，馬上在小組里學習起來。只有默默和他們的小組沉默著不說話，也不討論。看到這樣的情況，我急忙走過去，詢問原因，經(jīng)過我的了解，原來是默默要求從左到右依次說出自己不懂的問題，但是小組內的麗麗不同意，非要先從她那里開始。就因為這個分歧，兩人互相看對方不順眼，于是互相不說話。面對這樣的情況，我先把組長默默拉到了一邊，引導地說道：“麗麗雖然不對，但是你不能和她‘冷戰(zhàn)啊，你應該和她講清楚道理，而不是和她不說話?！蹦牭轿业脑?，似乎想明白了什么，于是慢慢地低下了頭?？粗瑳]有問題，我朝著麗麗看去，還沒有等到我說話，麗麗就說道：“老師，我知道錯了，我們應該按順序來的，只是我的基礎不好，我怕到時候學不會。”聽到這樣的話，學生都明白了麗麗的意思，都有些不好意思?！安还帜悖俏覜]有跟你說清楚。”麗麗主動地向默默道歉道。“沒有關系的，也是我沒有問清楚原因?！蹦泵φf道?？吹絻扇碎_始交流起來，我便離開了那里，去別的地方進行指導了。

三、合作學習法，提高學生的學習效率

小學英語的教學大都是在課堂之上，但是課堂時間通常很有限，不能完全的讓全部的學生將所教的知識完全掌握，面對這樣的情況，教師可以讓學生在小組內進行課前預習，將不會的先在小組內進行討論和研究，在上課的時候有針對性地聽講，這樣不僅能夠將學會的知識進行鞏固，還能加強對不懂知識的理解，有的放矢。

例如在學習三年級下冊“How many”的時候，我先讓學生在小組內進行課前預習，讓學生將他們不會的在小組內進行討論，遇到大家都不會的則標記下來，等上課的時候再著重聽講?？吹綄W生預習的不錯，我就將那些學生都明白了的進行了簡單的講解，而著重于講解學生標記的那些不明白的知識。在講完之后，我還讓學生在小組內進行討論，就不明白的地方進行互相的學習和講解，力求讓每一個學生都能夠將所有的知識學會，弄懂。另外，在課后練習的時候，也可以使用小組合作的方法，讓他們將作業(yè)中不會的問題拿出來討論，通過小組內的學生群策群力，共同研究，一定能找到正確的答案，學會相關的知識。教師還可以利用小組合作學習的辦法，讓學生“扮演”課文中的人物，通過語言對話再現(xiàn)課文中的場景，以此來加強學生對課文內容的理解，提高他們的英語水平。

另外，除了在課堂上使用合作教學法來提升課堂教學效率以外，教師還可以指導學生在課后練習中進行小組合作學習，以此來提高學生課后練習的效果，促進他們的全面發(fā)展。例如在教授完三年級下冊“At the zoo”這節(jié)課的時候，我給學生留下了這樣的一個任務：我要求學生利用英漢字典或者網(wǎng)絡的形式，尋找3種小動物，并且為它們每一個做一個簡單的小卡片，并做一個簡短的英文介紹。考慮到有些難度，于是我建議他們利用小組合作的方式來完成。聽到我的要求之后，他們很快就開始行動起來，他們先是集體討論了具體的哪三個動物，接著又進行了明確的工作分工，之后就開始具體行動起來……

總而言之，小組合作學習法不僅豐富了英語課堂的教學方法，活躍了課堂氣氛，還極大地激發(fā)了學生學習英語的興趣，提高了學生課堂的參與性，提高了教學質量和效率，為提升學生英語成績，促進他們全面發(fā)展打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]崔鳳娟.小組合作學習技能培養(yǎng)的實踐與感悟[J].教師，2016（24）.

[2]徐慧芬.合作學習小組的構建與評價[J].新課程（上），2016（7）.

編輯 謝尾合