劉占玉

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作教學(xué)是一項(xiàng)極為重要的教學(xué)內(nèi)容，從目前教學(xué)現(xiàn)狀看，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在許許多多的問(wèn)題，從而導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性難以實(shí)現(xiàn)，更重要的是小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性根本無(wú)法得到有效提升。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)必須要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，然后提出具有針?duì)性的改進(jìn)措施，由此促使語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)能夠取得較好的教學(xué)效果，真正扭轉(zhuǎn)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在許許多多的教學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作水平無(wú)法得到有效提升，加之小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性不高，這樣的課堂教學(xué)效果必然不理想。為了從根本上改善小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的問(wèn)題，必須對(duì)其中的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的分析，高度重視起來(lái)，然后對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的教學(xué)問(wèn)題探究?jī)?yōu)化教學(xué)策略，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文中寫(xiě)作教學(xué)的有效開(kāi)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的教學(xué)問(wèn)題

1.小學(xué)生寫(xiě)作興致越來(lái)越低

從目前教學(xué)現(xiàn)狀看，較多的小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作興致越來(lái)越低，這使得他們無(wú)法投入更多的精力進(jìn)行寫(xiě)作，自然無(wú)法獲得高效；對(duì)于教師的教學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有密切的配合，讓教師的教學(xué)活動(dòng)很難開(kāi)展，而且當(dāng)教師為小學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，很多學(xué)生感到無(wú)從下手，甚至拒絕寫(xiě)作。

2.小學(xué)生寫(xiě)作缺乏理論聯(lián)系實(shí)際

小學(xué)生寫(xiě)作能力較弱導(dǎo)致其寫(xiě)作能力無(wú)法得到有效的提升，在實(shí)施寫(xiě)作過(guò)程中，很多學(xué)生都是參照作文集，這樣的寫(xiě)作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)大同小異，缺乏新意。而且這樣的文章無(wú)法寫(xiě)出學(xué)生獨(dú)自的特色，這對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升將是無(wú)利的。學(xué)生在獲取到作文題目之后，寫(xiě)作內(nèi)容基本上是一個(gè)套路，讀起來(lái)根本就找不到閃光點(diǎn)。此外還有更重要的一項(xiàng)內(nèi)容，即文章寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生投入的情感特別少，這樣的文章讀起來(lái)一點(diǎn)吸引力都不存在。小學(xué)生在進(jìn)行文章寫(xiě)作時(shí)很少聯(lián)系實(shí)際生活，沒(méi)有真情實(shí)感的文章確實(shí)難以打動(dòng)讀者，這就需要教師給予學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，使其能打破寫(xiě)作的局限，能夠從現(xiàn)實(shí)生活著手，從而最大限度改善寫(xiě)作課堂教學(xué)的有效性。

二、改正小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中教學(xué)問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策

1.精心設(shè)計(jì)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生寫(xiě)作興致

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)之所以無(wú)法取得有效的效果，在某種程度上與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著密切的關(guān)聯(lián)，所以優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效果，首先應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)興致層面著手分析，這樣才能更好地組織教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性。增加學(xué)生寫(xiě)作興趣使學(xué)生具有良好的寫(xiě)作態(tài)度，這樣的寫(xiě)作過(guò)程應(yīng)當(dāng)是日常愉快的，而不是煩惱。興致是學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)的最直接的內(nèi)動(dòng)力，教師必須要根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容要求，從而精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，這樣能夠讓學(xué)生紛紛參與其中，并且能夠從寫(xiě)作中獲取樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望，這樣才能使其愛(ài)上寫(xiě)作。例如：教師在進(jìn)行植物寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校中的各類植物，并且向?qū)I(yè)園林人員請(qǐng)教。在進(jìn)行寫(xiě)作講解時(shí)，教師可以將學(xué)生帶出課堂，在校園內(nèi)講解不同的植物，也可以通過(guò)組織其他的活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)知到植物的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)都是非常重要的經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作才具有足夠的興致，才能學(xué)會(huì)準(zhǔn)確描述植物。教師在學(xué)生寫(xiě)作能力提升過(guò)程中扮演著非常重要的角色，而學(xué)生寫(xiě)作能力的形成也不是朝夕之間能夠完成的。學(xué)生需要勤于思考，最重要的是敢于下筆，學(xué)生只有將理論與實(shí)踐進(jìn)行完美的融合，才能促使他們的寫(xiě)作水平得以大幅度提升。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中不能一味模仿，這是訓(xùn)練的一種模式，但是并不是最終的目的，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠舉一反三，從而創(chuàng)造具有價(jià)值的文章。教師在課后應(yīng)當(dāng)為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)膶?xiě)作訓(xùn)練，通過(guò)不斷地日積月累，學(xué)生必然能夠取得極大的進(jìn)步。

2.引導(dǎo)小學(xué)生觀察生活，拓展學(xué)生的視野

從某種意義上來(lái)說(shuō)，生活是創(chuàng)造的源泉，生活本身就是課堂，基本上處處存在學(xué)問(wèn)，假設(shè)擁有慧眼，必然能夠看到很多有趣的事情。學(xué)生對(duì)周圍事物進(jìn)行有效的觀察，用心去感受生活，這樣必然能夠?qū)懗鼍哂猩顨庀⒌奈恼?，而且這樣的文章相對(duì)來(lái)說(shuō)比較耐看。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫(xiě)作持有濃厚的興趣，多接觸生活對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作水平的提升是非常有好處的。針對(duì)部分學(xué)生的文章來(lái)說(shuō)，缺乏真情實(shí)感，顯得空洞呆板，這主要是由于很多學(xué)生并未將自身的真實(shí)感受融入寫(xiě)作之中。從某種程度來(lái)說(shuō)，人屬于豐富的情感個(gè)體，而學(xué)生的情感則是在現(xiàn)實(shí)生活中的累積，是他們真情的流露，可謂是有感而發(fā)。這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的點(diǎn)撥，觀察學(xué)生的興趣，在學(xué)校的常規(guī)之下，帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，走入生活，由此能夠幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟生活，讓學(xué)生能夠表現(xiàn)最濃烈的情感。此外，還需要注意的是，學(xué)生因?yàn)槟挲g限制，從而導(dǎo)致他們無(wú)法接觸到課本之外的很多東西，要想提升語(yǔ)文寫(xiě)作水平，累積語(yǔ)文知識(shí)，教師不能將教學(xué)的重點(diǎn)放在課堂上，而是引導(dǎo)學(xué)生能夠選擇適當(dāng)?shù)恼n外讀物，這樣能夠豐富知識(shí)，拓寬知識(shí)面，開(kāi)拓他們的眼界。學(xué)生課外知識(shí)的不斷豐富，對(duì)于他們寫(xiě)作能力的提升是非常有幫助的。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 劉瑞彬