范福德

摘 要：在小學教學過程中，所謂數(shù)學活動經(jīng)驗指的就是學生在利用數(shù)學知識開展活動過程中所產(chǎn)生的感悟。在數(shù)學教學的過程中，開展教學活動不僅能夠激發(fā)學生的自主學習意識，同時也能夠提升學生的實踐能力以及思維能力。因此，將對如何在新課程的背景下，開展農(nóng)村小學數(shù)學活動進行分析，并提出具體的經(jīng)驗積累策略。

關鍵詞：新課程背景；小學數(shù)學教學；農(nóng)村教學；教學活動經(jīng)驗；開展策略

數(shù)學活動經(jīng)驗是學生個體在經(jīng)歷數(shù)學活動的過程中獲得和積累的經(jīng)驗，是學生經(jīng)歷數(shù)學活動的過程與結(jié)果的有機統(tǒng)一體。數(shù)學活動經(jīng)驗既包括認知的經(jīng)驗、動作技能性經(jīng)驗，也包括情感、意志、觀念等層面的經(jīng)驗?！读x務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》在課程目標中明確提出了“四基”，即“獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗”。由此，數(shù)學活動經(jīng)驗被賦予了更加豐富的內(nèi)涵，不再僅僅是數(shù)學知識的一部分，獲得數(shù)學活動經(jīng)驗與理解數(shù)學知識、掌握數(shù)學技能、感悟數(shù)學思想方法并列，成為我國義務教育階段數(shù)學教育教學的一個更加直接的目標和追求，也使得數(shù)學活動經(jīng)驗成為數(shù)學課程與教學的核心概念之一。數(shù)學活動經(jīng)驗進入數(shù)學課程，反映了數(shù)學教育研究的重要進展，體現(xiàn)了當前素質(zhì)教育研究的新趨勢。在當前的教學標準中，有明確的規(guī)定：在開展小學數(shù)學教學的過程中，教師不僅要指導學生了解一定的基礎知識，同時也應該鍛煉學生的基本數(shù)學技能以及基本數(shù)學思維，促進學生形成核心素養(yǎng)。因此，在開展數(shù)學教學的過程中，教師就需要引導學生開展相關的教學活動，引導學生通過活動形成知識基礎，提升自身的綜合能力。

一、做好相關的課前導入工作，提升學生的學習積極性

在開展數(shù)學教學活動的過程中，教師一定要保證活動內(nèi)容與教學內(nèi)容之間的連接性，以保證學生的學習質(zhì)量，促進學生經(jīng)驗的積累。

比如，當教師在組織學生學習“平均數(shù)”這一章節(jié)的知識時，便可以按照以下方式開展教學活動，進行課前導入：首先，教師可以事先準備好若干小球作為教學道具。然后，在正式教學的過程中，教師可以將學生分成后四個小組，并對其進行標號，比如A組、B組、C組以及D組。接下來，教師可以交給A組的學生2個小球，交給B組的學生4個小球，交給C組的學生8個小球，交給D組的學生10個小球。之后，教師可以要求學生以小組為單位進行自主換球的活動，并要保證每個小組都擁有一樣數(shù)量的小球。通過換球環(huán)節(jié)后，學生便會發(fā)現(xiàn)，每個小組都有6個小球。最后，教師可以指導學生進行計算，使其了解將2、4、8、10相加后，所得到的平均數(shù)就是6。在這一教學活動中，教師不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，降低學生的學習難度，同時也能夠提升學生的思維能力以及探究能力。

二、結(jié)合生活實際開展教學活動，創(chuàng)設合適的教學情境

相較于城市小學生來說，農(nóng)村小學生的認知能力以及思維能力都比較弱，但是農(nóng)村學生的活躍性以及生活實踐能力卻要比城市學生強出許多。因此，在開展數(shù)學實踐活動的過程中，教師便可以結(jié)合生活實際設計活動內(nèi)容，組織學生積累學習經(jīng)驗。

比如，當教師在組織學生學習“循環(huán)小數(shù)”這一章節(jié)的知識時，便可以先對學生提出如下的問題：在昨天放學后，小紅和媽媽一起去菜市場買菜，她們買了3斤的西藍花，一共花了7塊錢，那么西藍花的單價應該是多少呢？隨后，教師可以要求學生進行自主運算。通過計算，學生很容易得出最終的數(shù)值：2.3333…此時，教師便可以組織學生對循環(huán)小數(shù)這一概念進行了解以及學習，提升學生的綜合學習能力，加深學生的學習記憶。此外，教師可以鼓勵學生在放學后與父母一同去買菜，真正地體驗這一知識點，在加深自身學習經(jīng)驗的基礎上，也能夠豐富自身的生活經(jīng)驗。

三、引導學生進行研究性學習活動，激發(fā)學生的數(shù)學思維

在開展小學數(shù)學教學的過程中，當學生已經(jīng)掌握一定的基礎知識后，教師便需要注重培養(yǎng)學生的實踐能力以及思維能力，促進學生核心素養(yǎng)的形成。

比如，當教師在講解“平行四邊形與梯形”相關的知識時，便可以組織學生利用多樣化的處理方式，比如剪裁、切割、轉(zhuǎn)移等，將一個平行四邊形變成一個梯形，以此加深學生對知識的理解程度，同時也能夠鍛煉學生的創(chuàng)新能力以及動手能力，促進學生數(shù)學思維的形成。此外，在借助該種教學活動開展數(shù)學教學的過程中，教師一定要給予學生充足的動手時間，以保證學生的學習質(zhì)量。

綜上所述，在農(nóng)村小學教學的過程中，開展數(shù)學教學活動，能夠有效地激發(fā)學生的核心素養(yǎng)，促進學生素質(zhì)的形成，加深學生的學習經(jīng)驗。因此，在實際的教學過程中，教師就需要對該種教學活動加以重視，并組織學生積累相關的活動經(jīng)驗，為其日后的學習提供堅實的基礎。

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注：本文為甘肅省十三五規(guī)劃課題《新課程背景下農(nóng)村小學生數(shù)學活動經(jīng)驗積累策略與研究》研究成果之一，課題立項號：GS[2018]GHB1205。

編輯 杜元元