李榮亞

摘 要：在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教材也增加了許多生動(dòng)有趣的閱讀材料，這不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也能夠豐富授課內(nèi)容，引導(dǎo)更多學(xué)生積極主動(dòng)地去分析、探究相關(guān)問(wèn)題與閱讀素材，以此來(lái)構(gòu)建生動(dòng)、高效的數(shù)學(xué)課堂，更順利地完成預(yù)期教育培養(yǎng)目標(biāo)，從整體上提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效；趣味閱讀；開(kāi)展策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)趣味閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅有助于課堂教學(xué)內(nèi)涵的豐富拓展，也能夠引導(dǎo)學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，在演繹、感受數(shù)學(xué)文化過(guò)程中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望、學(xué)習(xí)樂(lè)趣，進(jìn)而使得學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力可以得到進(jìn)一步提升。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分重視、不斷優(yōu)化趣味閱讀的有效組織。

一、整合知識(shí)，降低教學(xué)難度

數(shù)學(xué)教材上提供的閱讀材料其實(shí)就是對(duì)教材的一種補(bǔ)充，若能夠?qū)⑵渑c所講知識(shí)點(diǎn)有機(jī)整合在一起，不論是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，還是對(duì)授課效果與效率的大幅度提升都具有重要意義，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏難心理也能夠逐漸消除，充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值與樂(lè)趣[1]。

對(duì)此，在實(shí)際授課中，教師可以基于閱讀材料來(lái)幫助學(xué)生優(yōu)化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué)。比如，某教師在講解公倍數(shù)、公因數(shù)的計(jì)算方法之后，就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課后的閱讀材料進(jìn)行仔細(xì)閱讀，然后為學(xué)生介紹：“其實(shí)聰明而智慧的古人在很久以前就明白了計(jì)算最大公因數(shù)的方法，那就是‘以少減多，更相減損?！痹趯W(xué)生結(jié)束相關(guān)閱讀材料的閱讀之后思考這句話的意思是什么，這種方法是否正確，能否為最大公因數(shù)的計(jì)算提供一定啟發(fā)，等等。通過(guò)這種拓展閱讀，不僅有助于活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠有機(jī)整合閱讀內(nèi)容與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在生動(dòng)有趣地開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、編寫(xiě)故事，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性

為了讓學(xué)生在分析、解答練習(xí)題過(guò)程中充分感受到樂(lè)趣，教師可以靈活引用一些閱讀材料內(nèi)容來(lái)進(jìn)行生動(dòng)有趣故事的編寫(xiě)，然后將其恰當(dāng)融入到原本枯燥、無(wú)趣的數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。這樣既有助于改變學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，也能夠優(yōu)化授課內(nèi)容與過(guò)程[2]。

比如，某教師在講解“數(shù)字與信息”這部分的閱讀材料時(shí)，就為學(xué)生講解了自己創(chuàng)編的一個(gè)小故事：在數(shù)字的王國(guó)里，住著很多的數(shù)字，它們組合在一起就能夠表達(dá)不同的信息?；诖耍忠昧艘恍┤粘Ｉ钪薪?jīng)常見(jiàn)到的號(hào)碼來(lái)為學(xué)生提供相應(yīng)示范，如，郵政編碼表示的是郵政方面的信息，電話號(hào)碼表示的是電信方面的信息等等。然后讓學(xué)生試著列舉一些“數(shù)字王國(guó)”中不同“號(hào)碼家族”代表的對(duì)應(yīng)信息。這樣不僅能夠吸引更多學(xué)生全身心參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，也能夠從不同角度對(duì)所學(xué)知識(shí)做出深入思考。在此背景下，教師又為學(xué)生列舉了一些與號(hào)碼相關(guān)的應(yīng)用題，然后讓學(xué)生試著將這些數(shù)學(xué)信息創(chuàng)編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，以此來(lái)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性。

另外，為了進(jìn)一步增強(qiáng)閱讀趣味性，引導(dǎo)更多學(xué)生全身心投入其中，在實(shí)際授課中，教師還可以基于閱讀材料內(nèi)容來(lái)進(jìn)行恰當(dāng)問(wèn)題情境的有效設(shè)計(jì)，通過(guò)充滿情趣的故事來(lái)引起學(xué)生的廣泛關(guān)注，在不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果的同時(shí)，為預(yù)期教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。

三、積極組織數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)這一具有較強(qiáng)實(shí)用性的學(xué)科來(lái)講，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)懂得從閱讀材料入手，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀學(xué)習(xí)探究中積累豐富知識(shí)。然后再?lài)L試通過(guò)實(shí)踐探究來(lái)有效解決各類(lèi)實(shí)際生活中的問(wèn)題，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的[3]。

比如，教師在講解確定位置的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教材中就提供了關(guān)于經(jīng)度、緯度的閱讀材料。對(duì)此，為了確保學(xué)生可以對(duì)位置方法熟練掌握，該教師為學(xué)生提供了一些經(jīng)緯度的信息，讓學(xué)生以小組形式，嘗試在地圖上將這些位置找到，并指出這些都是什么地方。同時(shí)，又為學(xué)生提供了一些全球著名景點(diǎn)名稱(chēng)，讓學(xué)生在地圖上將這些位置找出來(lái)，最后以經(jīng)緯度的形式給予標(biāo)注。在學(xué)生完成教師布置的這些任務(wù)之后，又組織學(xué)生開(kāi)展了“小小導(dǎo)游”的游戲活動(dòng)，同學(xué)之間比賽，看看誰(shuí)能夠?qū)⒙每吞岢龅膯?wèn)題快速解決，準(zhǔn)確找到旅客要去的地方，并在地圖上準(zhǔn)確標(biāo)注。這樣不僅有助于增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，也能夠?qū)㈤喿x材料的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，因此教師應(yīng)給予足夠重視。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，趣味閱讀教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，既有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的全面激發(fā)，也能夠進(jìn)一步豐富授課內(nèi)容與環(huán)節(jié)，為預(yù)期教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。因此，為了帶領(lǐng)學(xué)生從不同角度去感受數(shù)學(xué)的魅力，將閱讀材料的功能與價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，對(duì)于趣味閱讀教學(xué)活動(dòng)的有效組織，其教師應(yīng)給予足夠重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳寶書(shū).小學(xué)數(shù)學(xué)趣味閱讀對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升探究[J].小學(xué)生（中旬刊），2018（9）：77.

[2]蹤秀峰.徜徉“數(shù)”海解密“數(shù)”碼：小學(xué)數(shù)學(xué)趣味閱讀指導(dǎo)探索[J].小學(xué)生（下旬刊），2017（8）：14.

[3]張?chǎng)?小學(xué)數(shù)學(xué)生活化趣味閱讀校本課程開(kāi)發(fā)研究[J].新課程研究（上旬刊），2016（3）：101-103.

注：此文是銀川市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《移民地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的實(shí)踐研究》階段性成果。課題編號(hào)YJKG16-146。

編輯 劉瑞彬