陳巧藝

摘 要：在新課程改革不斷發(fā)展的歷程中，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)方式無法滿足數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，無法滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。這就需要教師立足教學(xué)所需和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際情況，借助多樣化的方式對數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計進行改革。主要立足基礎(chǔ)知識訓(xùn)練、基本技能強化以及活動經(jīng)驗積累這三個方面談一談如何設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計；基本知識訓(xùn)練；基本技能強化

縱觀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中的有關(guān)內(nèi)容，其明確指出，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中要充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，借助多樣化的方式引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”。這就要求在數(shù)學(xué)教學(xué)活動參與中，學(xué)生需要發(fā)揮多種感官的作用，實現(xiàn)動手、動口、動眼的相結(jié)合。作業(yè)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的重要組成部分，其同樣需要在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，進行優(yōu)化設(shè)計，由教師立足教學(xué)所需，設(shè)計出豐富的具有“活”力的數(shù)學(xué)作業(yè)，在調(diào)動學(xué)生的作業(yè)積極性的時候，使學(xué)生自主完成作業(yè)，促進其數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在本文中，我主要立足基礎(chǔ)知識訓(xùn)練、基本技能強化以及活動經(jīng)驗積累這三個方面談一談如何設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)。

一、注重知識訓(xùn)練

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中所涉及的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識多種多樣，包括數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)法則等。其中數(shù)學(xué)概念處于基礎(chǔ)地位。倘若學(xué)生無法對數(shù)學(xué)概念有一個深刻的認知，其在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動參與中會遇到諸多的問題。對此，我在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，會對數(shù)學(xué)概念給予充分的重視，引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)完成過程中加深對數(shù)學(xué)概念的理解。但是在此需要注意一點，在數(shù)學(xué)設(shè)計中，倘若還采取概念默寫的方式是無法調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的。對此，我會設(shè)計一些概念的變式題，諸如判斷題、選擇題、趣味題等來激發(fā)學(xué)生的概念探究興趣，使其在作業(yè)完成中不僅加深對概念的理解，同時還學(xué)會應(yīng)用概念的方法。以“找質(zhì)數(shù)”這一內(nèi)容教學(xué)為例，在本節(jié)課中，涉及了三個以后關(guān)于質(zhì)數(shù)的概念。對于這三個概念，我則作業(yè)設(shè)計活動開展中，利用判斷題對其進行了滲透。如判斷：“質(zhì)數(shù)只有兩個因數(shù)”是否正確。在思維定式的影響下，學(xué)生會對“只有”這一詞匯產(chǎn)生錯誤的判斷。那質(zhì)數(shù)究竟是不是有兩個質(zhì)數(shù)呢？還要其他的質(zhì)數(shù)嗎？這還是需要學(xué)生進行判斷的。在這個判斷過程中，學(xué)生會首會聯(lián)想到質(zhì)數(shù)的概念內(nèi)容，然后立足概念進行判斷，借此加深學(xué)生對質(zhì)數(shù)概念的理解。

二、注重技能強化

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動開展需要學(xué)生發(fā)揮多種感官的作用。也就是說要引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”。作為小學(xué)數(shù)學(xué)四大內(nèi)容之一的圖形與幾何部分，對于以形象思維為主的小學(xué)生而言是難以理解的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的圖形與幾何知識，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握作圖方法，借此提高學(xué)生的幾何學(xué)習(xí)水平。對此，我在組織圖形與幾何教學(xué)活動的時候，往往會立足教學(xué)所需為學(xué)生設(shè)置一些極具動手操作性的作業(yè)，在引導(dǎo)學(xué)生自主操作的過程中提升其看圖、作圖水平，為其有效地解決圖形與幾何問題打下堅實的基礎(chǔ)。以“軸對稱圖形”這一內(nèi)容教學(xué)為例，在小學(xué)階段，學(xué)生只需要能從平移、旋轉(zhuǎn)等角度對圖形進行欣賞，并借助表格繪畫圖形就可以了。但是，在課堂教學(xué)活動開展中，學(xué)生對圖形的平移與旋轉(zhuǎn)這一基礎(chǔ)知識掌握不透徹，其難以靈活地運用所學(xué)解決問題。對此，我在作業(yè)設(shè)計活動開展中，為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，會借助操作性作業(yè)給予學(xué)生動手操作的機會，借此在學(xué)生手、腦等感官充分發(fā)揮作用下加深其對基礎(chǔ)知識的理解。比如，我引導(dǎo)學(xué)生自主動手制作一個帶有格子的小板子，然后用橡皮筋制作出不同的形狀，并用另一根橡皮筋進行平移與旋轉(zhuǎn)。在這樣的作業(yè)活動參與中，學(xué)生不僅可以享受到動手操作的樂趣，還可以在操作中加深對所學(xué)知識的理解，提高其數(shù)學(xué)技能水平。

三、注重生活經(jīng)驗積累

生活經(jīng)驗的積累包括的內(nèi)容多種多樣，諸如引導(dǎo)學(xué)生積累合作經(jīng)驗、引導(dǎo)學(xué)生積累探究能力等。以積累合作經(jīng)驗為例。在新一輪課程改革背景下，教師在組織教學(xué)活動的時候，要借助多樣方式引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)自主、合作、探究。在作業(yè)完成過程中，同樣需要如此。對此，我在設(shè)計家庭作業(yè)活動的時候，會打破傳統(tǒng)獨自作業(yè)的形式，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。以“找質(zhì)數(shù)”這一內(nèi)容教學(xué)為例，我要求學(xué)生以小組為形式，尋找100以內(nèi)的所有質(zhì)數(shù)。在這樣的作業(yè)活動開展中，學(xué)生可以合作解決問題，且節(jié)約了時間。除了引導(dǎo)學(xué)生合作完成作業(yè)之外，我還會鼓勵學(xué)生與家長合作，在親子活動中給予學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣。以“制作作息時間表”這一內(nèi)容為例，在課后我引導(dǎo)學(xué)生與家長合作制作一份作息時間表，借此使學(xué)生在動手操作中養(yǎng)成時間觀念。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計方式，在注重知識訓(xùn)練、技能強化、生活經(jīng)驗積累等基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計出多樣的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，使其在作業(yè)完成過程中獲得有效的發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬