張艷茹

摘 要：主要以分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為重點進行闡述，結(jié)合當下小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，從以“美”為中心開展教學(xué)活動、創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)學(xué)習情境和組織學(xué)生參與評價活動三個方面深入分析與探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；美術(shù)教學(xué)；審美能力

在教育教學(xué)領(lǐng)域中，美術(shù)作為一門具有美觀性與藝術(shù)性的課程，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)具有重要作用。對于小學(xué)生來說，開展美術(shù)教育教學(xué)的學(xué)習，可以使學(xué)生形成審美意識，進而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀念與價值觀念，不斷培養(yǎng)學(xué)生成為具有優(yōu)秀品質(zhì)的好青年?；诖耍肱囵B(yǎng)小學(xué)生一定的審美能力，就需要大力開展美術(shù)課程，使小學(xué)生積極主動地參與美術(shù)教學(xué)活動，為學(xué)會欣賞與設(shè)計藝術(shù)作品奠定基礎(chǔ)。以下為筆者對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的相關(guān)分析與建議。

一、以“美”為中心開展教學(xué)活動

對于小學(xué)生來說，其對“美”的認知與理解還不夠深刻，教師想要培養(yǎng)學(xué)生審美能力，首先需要引導(dǎo)學(xué)生形成美的認知，以“美”為中心開展教學(xué)活動，促進學(xué)生形成美的思想。第一，注重引導(dǎo)學(xué)生認識點、線、面、顏色、大小、時間與空間等基本美術(shù)常識，學(xué)生就會從更深層次理解美與美的定義[1]。第二，教師可以設(shè)計與美有關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握美的特點與應(yīng)用技巧，進而使學(xué)生具有審美能力。第三，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞具有價值的美術(shù)作品，使學(xué)生內(nèi)心對美產(chǎn)生欲望與追求，真正將美刻畫在學(xué)生心中。例如，在教授小學(xué)美術(shù)人美版二年級上冊“漂亮的小鐘表”這一課程時，教師在開展教學(xué)活動之前，讓學(xué)生注意身邊的鐘表，讓學(xué)生在課堂上講述鐘表的特點，例如美觀性、線條與色彩等等，再組織學(xué)生討論自己心中具有“美”的鐘表是什么樣子的？鐘表的“美”在哪里？等問題，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，對“美”產(chǎn)生求知欲與探索欲，促進學(xué)生全身心投入美術(shù)課堂中，使學(xué)生真正理解“美”的含義與韻味，為學(xué)生形成審美能力做鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)學(xué)習情境

現(xiàn)今社會正在朝著多元化趨勢發(fā)展，產(chǎn)生許多先進信息技術(shù)，在教育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，尤其是多媒體信息技術(shù)，其具有生動性與形象性的特點，可以將較為抽象、難以理解的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為通俗易懂的語言與充滿色彩的動畫，展現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生主動學(xué)習并思考與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識與技能，加強學(xué)生對課堂知識的理解與掌握。教師在以培養(yǎng)學(xué)生審美能力為目標設(shè)計教學(xué)活動時，需要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點與需求，設(shè)計出能夠吸引學(xué)生好奇心的學(xué)習環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)學(xué)習情境，帶領(lǐng)學(xué)生探索美術(shù)的世界，感受美術(shù)的魅力。例如，在教授小學(xué)美術(shù)人美版二年級上冊“五彩泥塑動物”這一課程時，教師提前利用網(wǎng)絡(luò)篩選并收集一些與教學(xué)有關(guān)的故事與圖片，制作成教學(xué)課件，在課堂中借助多媒體軟件呈現(xiàn)給學(xué)生觀看與欣賞。當學(xué)生看到多彩的泥塑動物時，就能形成一種直觀感受，激發(fā)自身學(xué)習熱情，全身心投入課堂中，再結(jié)合聲音，學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習便會有更濃烈的激情，整節(jié)課程以視聽結(jié)合的方式進行，引導(dǎo)學(xué)生走進五彩泥塑動物的世界，基于顏色與外形，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)學(xué)習情境，促進學(xué)生形成審美意識，進而發(fā)展為審美能力。最后，教師給予學(xué)生時間思考本節(jié)課程的收獲，使學(xué)生升華自身的情感，促進教師與學(xué)生對美麗作品產(chǎn)生情感共鳴，體會美的內(nèi)涵。此外，教師也可以讓學(xué)生深入生活與自然，讓學(xué)生在自然中找到自己認為美的事物，在課堂中一同與學(xué)生分享，這樣既可以增加學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流機會，便于建立和諧關(guān)系，還可以提高學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、組織學(xué)生參與評價活動

“學(xué)習與生活過程中需要擁有比較意識，通過比較觀察社會上存在的一切事物”，這是一位著名美術(shù)學(xué)家的評價。的確，小學(xué)美術(shù)教師用比較的教學(xué)思想可以使學(xué)生產(chǎn)生美感，進而尋找與體會美的意義，保存具有美的事物，提高學(xué)生審美能力。第一，美術(shù)教師需要組織學(xué)生開展美術(shù)評價活動，包括評價美術(shù)畫與美術(shù)作品等。第二，每月規(guī)定時間組織學(xué)生之間互相欣賞與評價作品，促進學(xué)生之間的溝通與互動，為學(xué)生搭建交流橋梁。在評價活動結(jié)束之后，教師需要對本次評價活動進行針對性的總結(jié)與歸納，以教師評價、教師引導(dǎo)、師生交流、師生互動的形式豐富評價內(nèi)容，使教師與學(xué)生共同進步與成長。第三，因?qū)W生對美術(shù)作品的認知水平差異不大，對美的認知水平還不夠高，所以教師還需要對學(xué)生不足的地方給予指點，幫助學(xué)生在保持審美意識的基礎(chǔ)上增加美術(shù)作品藝術(shù)感，不斷提升學(xué)生審美能力。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力對小學(xué)生整體的美觀意識與能力具有十分重要的意義與價值，一方面，學(xué)生可以用美的思想與積極的態(tài)度進行學(xué)習與生活，提高學(xué)生綜合能力；另一方面，美術(shù)課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量與效率。基于此，小學(xué)美術(shù)教師需要認真設(shè)計美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生審美意識，進而提高學(xué)生審美能力。

參考文獻：

[1]劉雅軍.簡述小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（11）：127.

[2]周曉嵐.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生審美能力探析[J].祖國，2017（23）：275.

[3]于朝陽.探析如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].中華少年，2017（25）：212-213.

編輯 郭小琴