摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在整個小學(xué)學(xué)習(xí)乃至整個人生的學(xué)習(xí)過程中占有重要地位，有助于培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜社會生活的適應(yīng)能力。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)較為枯燥，難以吸引學(xué)生的吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高。要想改變這種現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要強化學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，實現(xiàn)自我提升與突破。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實際，著重從過程引導(dǎo)、關(guān)心鼓勵、換位思考、挖掘潛能這幾個層面探討了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；反思習(xí)慣；培養(yǎng)方法

所謂教學(xué)，就是要讓學(xué)生掌握知識、增長本領(lǐng)、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣與品德。教師的教學(xué)是逐步完善、進步的過程。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的抽象性、邏輯性較強，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，注重對學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)，并融入整個數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生形成反思思維，靈活解題，提高學(xué)習(xí)效率。

一、注重過程引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成反思路徑

所謂過程引導(dǎo)，就是要注重整個數(shù)學(xué)教學(xué)全環(huán)節(jié)的引導(dǎo)。首先，要關(guān)注數(shù)學(xué)基本概念的反思。從筆者的教學(xué)實踐來看，一部分小學(xué)生之所以學(xué)得不扎實，常常犯相似錯誤，很大程度上是學(xué)生對基本概念沒有清晰認(rèn)識和了解。我們講，數(shù)學(xué)概念是最為基礎(chǔ)的知識，是搭建數(shù)學(xué)知識框架的基礎(chǔ)，也是進行解題的前提。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本概念及其內(nèi)涵外延。其次，要關(guān)注數(shù)學(xué)解題反思。數(shù)學(xué)解題往往都有一定的規(guī)律可循，而教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思規(guī)律、總結(jié)規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)間的乘法這一知識時，學(xué)生在解題中常常出現(xiàn)虎頭蛇尾的錯誤，將小數(shù)點弄錯了，導(dǎo)致進位不對。教師這時就要引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注為何出現(xiàn)錯誤，弄清楚因數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。再次，要關(guān)注數(shù)學(xué)小結(jié)反思。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，都需要不斷進行總結(jié)。教師每教學(xué)一個單元的數(shù)學(xué)知識點，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反思，進行小結(jié)，搭建反思框架。例如，可以讓學(xué)生學(xué)會畫章節(jié)知識結(jié)構(gòu)圖，加強對各知識點之間聯(lián)系的認(rèn)識與理解，把握知識內(nèi)在的關(guān)系，學(xué)會綜合思考。最后，關(guān)注數(shù)學(xué)應(yīng)用反思。所謂反思，就是對所進行的一定活動的思考。數(shù)學(xué)教師在課堂實踐與應(yīng)用中要注意融入反思理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會歸納總結(jié)。

二、尊重學(xué)生主體性，給予學(xué)生關(guān)心與鼓勵

小學(xué)生年齡尚小，心智還未完全成熟，容易受到外界環(huán)境的影響，情感比較脆弱。老師在教學(xué)中的每一句話，學(xué)生都會記在心里，老師的言行舉止、行為規(guī)范深刻影響學(xué)生的日常行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。所以，教師對學(xué)生的反饋對學(xué)生不斷實現(xiàn)自我提高與完善具有重要作用。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要始終尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)心愛護每一位學(xué)生。雖然不可能要求每一位老師都做到博愛，但老師最起碼應(yīng)該學(xué)會與學(xué)生溝通，做到平等交流。例如，在學(xué)習(xí)三角形這一較為復(fù)雜的知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己進行總結(jié)歸納，對于學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤不能簡單地表示否定，而應(yīng)該積極予以鼓勵，進行正向引導(dǎo)與評價反思。只有不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，始終做到尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感，才能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，形成對老師的尊重，實現(xiàn)師生平等互動與溝通，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、換位思考，有效引導(dǎo)學(xué)生獨立反思

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，老師通常屬于整個教學(xué)的中心，是整個教學(xué)的權(quán)威。老師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，十分枯燥。實際上，數(shù)學(xué)老師不妨換個角度，站在學(xué)生的立場了解每一位學(xué)生的優(yōu)點與缺點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并反思自身的不足并加以改進。當(dāng)學(xué)生回答問題有困難時，要給學(xué)生一定的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生自己思考。只有讓學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生的主體性才能得到有效發(fā)揮。

四、挖掘?qū)W生潛能，注重教學(xué)方式多樣化

盡管良好的溝通交流有助于培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，但要實現(xiàn)學(xué)生的自覺反思，教師還需要從教學(xué)方式與方法上著手改進。要讓學(xué)生有更強烈的反思動力，形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長期興趣，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法。讓反思內(nèi)化為學(xué)生的思維習(xí)慣，使學(xué)生對所學(xué)知識有深刻全面的理解。首先，數(shù)學(xué)教學(xué)要與實際生活緊密結(jié)合。教師要在課堂知識中融入生活化的內(nèi)容，以學(xué)生的日常生活實踐內(nèi)容來提高其學(xué)習(xí)的趣味性。例如，在教授“乘法口訣表”時，可以讓學(xué)生先記住類似歌曲旋律一樣的口訣。再比如，在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識人民幣的過程中，將教學(xué)場景化，將教學(xué)放在超市購物的情景中，也可以鼓勵學(xué)生課下親身實踐去超市觀察，對貨幣的價值有初步的了解。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生反思，讓學(xué)生充分討論。小學(xué)生的想象力十分豐富，思維十分活躍，有時候他們的想法會超出老師的預(yù)期。所以老師要引導(dǎo)學(xué)生共同討論，讓學(xué)生之間充分交流，在交流中反思，在反思中交流，發(fā)散思維。老師要鼓勵學(xué)生自我反思，指引一個方向，讓學(xué)生的思維飛起來。這樣不僅促進了學(xué)生反思能力的提升，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)與興趣。

綜上所述，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中的反思習(xí)慣的培養(yǎng)是全方位的，也是必要的。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生思維的碰撞，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，提高學(xué)生的自信心，注重過程引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成反思路徑，尊重學(xué)生主體性，給予學(xué)生關(guān)心與鼓勵，換位思考，挖掘?qū)W生潛能，注重教學(xué)方式多樣化，有效引導(dǎo)學(xué)生獨立反思，形成反思習(xí)慣。

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作者簡介：章華群（1974—），漢族，籍貫：福建浦城，學(xué)歷：本科，職稱：一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)，單位：石獅市新湖中心小學(xué)。

編輯 郭小琴