鄭雅玲

摘 要：貪玩是孩子的天性。游戲則是孩子玩的一種重要形式。在參與游戲的時候，孩子的興趣非常濃厚，注意力特別集中?；诖?，教師可以嘗試將游戲恰如其分地融入課堂教學中，借此激發(fā)學生對學習材料的濃厚興趣，引領學生全神貫注地學習相關(guān)知識?；诖?，將在理論聯(lián)系實際的基礎上，淺顯論述教師緊扣教材教學目標，緊密結(jié)合學生認知水平將小學信息技術(shù)課堂游戲化的一些有效教學方法。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù)；游戲化；教學方法

小學生非常熱衷于各種游戲，正因為他們對于游戲的熱衷，所以他們在參與各種游戲的時候注意力高度集中。針對部分小學生在信息技術(shù)課中注意力不集中的現(xiàn)狀，教師可以想方設法將小學信息技術(shù)課堂游戲化。

在將小學信息技術(shù)課堂教學游戲化的過程中，教師不僅要緊緊圍繞課堂教學目標，還要結(jié)合學生的認知水平，即教師要選擇一些與學生認知水平相符的游戲活動。只有這樣，游戲在激發(fā)學生學習興趣以及提升小學信息技術(shù)課堂教學效益方面的作用才能夠發(fā)揮得淋漓盡致。下面筆者將在理論聯(lián)系實際的基礎上，淺顯論述一些小學信息技術(shù)課程游戲化的教學方法。

一、將新知探究環(huán)節(jié)游戲化，讓學生在快樂游戲中探究新知

新知探究是課堂教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在新知探究環(huán)節(jié)，如果學生注意力不集中、積極性不高漲，那么，學生對新知識的理解自然也就不夠透徹、準確。如此一來，課堂教學效率就不盡如人意。

有鑒于此，在小學信息技術(shù)教學過程中，教師可以圍繞信息技術(shù)課堂教學目標，結(jié)合小學生實際認知水平，充分依托信息技術(shù)課堂教學環(huán)境，巧妙設計一些妙趣橫生的游戲活動，即將新知探究環(huán)節(jié)游戲化。這樣，學生就能夠在快樂游戲的過程中全神貫注地探究新知。

比如說，在教學閩教版小學六年級信息技術(shù)下冊“小貓畫圖形”這部分內(nèi)容的時候，教師設計了這樣一個游戲。演員小貓已經(jīng)做好的充分的準備，馬戲團就要上演精彩的節(jié)目了，教師讓學生認真觀看演員小貓的表演，并讓學生進行自主模仿。這樣的模仿游戲極大地激發(fā)了學生學習本課內(nèi)容的濃厚興趣。

由此可見，教師想方設法將新知探究環(huán)節(jié)游戲化，能夠讓學生在快樂游戲過程中富有成效地探究新知。

二、將鞏固練習環(huán)節(jié)游戲化，讓學生在趣味游戲中內(nèi)化知識

孔子曰：“學而時習之，不亦說乎？”及時地復習鞏固是提升學生學習效益的基本途徑。在課堂中，教師引領學生復習鞏固相關(guān)知識自然離不開大量的練習。如果學生對這些練習題目不感興趣，那么，學生就會抱著消極應付的態(tài)度去完成這些練習。學生以這種態(tài)度去完成練習，練習在幫助他們復習鞏固相關(guān)知識方面的作用也就微乎其微。

因此，在小學信息技術(shù)教學過程中，為了調(diào)動學生參與復習鞏固練習的積極性，教師可以千方百計地將復習鞏固練習游戲化。憑借一些游戲化的復習鞏固練習，學生就能夠在參與這些游戲活動的過程中內(nèi)化知識。

還是以教學閩教版小學六年級信息技術(shù)下冊“小貓畫圖形”這部分內(nèi)容為例，教師可以讓學生靈活自如地運用Scratch軟件中的相關(guān)指令，進行小貓畫數(shù)字的游戲。當然，為了消除學生在游戲過程中的障礙，教師可以首先向?qū)W生示范“小貓畫7”的具體操作步驟。

很顯然，游戲化的鞏固練習不僅能夠調(diào)動學生參與練習活動的積極性，還能夠切實提升練習的實效性，起到復習鞏固相關(guān)知識的作用。

三、將拓展升華環(huán)節(jié)游戲化，讓學生在自主游戲中創(chuàng)新運用

拓展升華是課堂教學的高潮部分。通過拓展升華不僅能夠讓學生更加全面透徹地理解相關(guān)知識，還能夠讓學生學會靈活自如地運用相關(guān)知識。針對部分學生對于小學信息技術(shù)課堂拓展升華環(huán)節(jié)缺乏興趣的現(xiàn)狀，教師可以恰如其分地將拓展升華環(huán)節(jié)游戲化。

在小學信息技術(shù)課堂教學過程中，為了真正達到拓展升華的目的，教師在設計拓展游戲活動的時候不僅要緊扣教材教學目標，還要結(jié)合學生的認知水平。唯有這樣的拓展游戲活動才能極大地調(diào)動學生參與的積極性。

以閩教版小學六年級信息技術(shù)下冊“小貓排隊列”這部分內(nèi)容為例，為了讓學生熟練掌握按次重復指令的用法、重復指令畫三角形以及多邊形的方法等，教師可以設計了這樣一項游戲活動，即讓學生以小組競賽的形式進行創(chuàng)作比賽游戲，以完成作品速度快且好的學生為優(yōu)勝。當然，在這一環(huán)節(jié)，教師不應該對比賽游戲的具體內(nèi)容和操作形式做明確具體的要求。相反，教師要給學生留足自由發(fā)揮和自主創(chuàng)新的空間。

以此可見，教師別出心裁地將課堂拓展升華環(huán)節(jié)游戲化，不僅能夠調(diào)動學生參與拓展游戲活動的積極性，還能夠讓學生在自主游戲過程中逐漸學會創(chuàng)造性地運用相關(guān)知識。

總而言之，在小學信息技術(shù)教學過程中，教師要以教材教學目標為核心，以學生認知水平為參考，將妙趣橫生的游戲元素恰如其分地融入課堂教學的各個環(huán)節(jié)之中，用游戲充實小學信息技術(shù)課堂教學。據(jù)此，教師就能夠切實激發(fā)學生對學習材料的興趣，全面調(diào)動學生參與課堂教學活動的積極性，大幅提升小學信息技術(shù)課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]張蓮方.小學信息技術(shù)課程游戲化教學行動研究[D].廣西師范大學，2015.

[2]劉大力.游戲化教學在小學信息技術(shù)課堂教學中的應用[J].南昌教育學院學報，2013（8）：132-133.

編輯 馮志強