摘 要：語文是小學(xué)最重要的一門學(xué)科，不僅是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而且也是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)好語文不僅需要學(xué)生有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和自主探究精神。主要論述了小學(xué)語文課堂高效提問的重要性，并重點(diǎn)對(duì)其提問策略進(jìn)行了探究，以便教師能夠掌握提問技巧，問出精彩。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期背景；小學(xué)；語文課堂；提問；重要性；策略

隨著教育的深化改革，小學(xué)語文變得越來越重要，同時(shí)對(duì)其也提出了更高的要求。尤其是對(duì)小學(xué)語文課堂提問越來越重視。高效的提問，不僅有利于鍛煉學(xué)生的思考能力、擴(kuò)散學(xué)生的思維，而且還能從根本上提升學(xué)生的語文水平。這就需要教師把握相應(yīng)的提問技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，真正發(fā)揮提問的作用。

一、新時(shí)期背景下小學(xué)語文課堂高效提問的重要性

提問是小學(xué)語文教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)之一，教師通過有效的提問不僅可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解，而且還能有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。而對(duì)于學(xué)生來說，教師的提問是一個(gè)挑戰(zhàn)，但更是一個(gè)鍛煉自己的機(jī)會(huì)，在回答問題中，不僅會(huì)使學(xué)生的思路更加清晰，而且還會(huì)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。除此之外，教師對(duì)學(xué)生問題的積極評(píng)價(jià)，還會(huì)拉近與學(xué)生的距離，而且也是鼓勵(lì)學(xué)生的一種有效方式，有利于促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。

二、新時(shí)期背景下小學(xué)語文課堂提問的有效策略

（一）合理設(shè)計(jì)問題

問題是否合理直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且對(duì)課堂氛圍也產(chǎn)生著重要的影響。因此，教師必須要深鉆教材，對(duì)問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

1.問題難度適宜

要把握好問題的難度。過于簡單的問題，難以引起學(xué)生的興趣；但如果問題太難，很可能會(huì)使學(xué)生失去信心，或者產(chǎn)生抗拒心理[1]。所以保證問題的難度適宜，這樣學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)思考，主動(dòng)參與到活動(dòng)的探討中。

2.問題新穎，有趣味性

由于小學(xué)生年齡小，對(duì)一些新鮮的事物比較感興趣，而且興趣是最好的教師。因此，教師所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生樂于思維，進(jìn)而提高問題的有效性。例如，在寫關(guān)于觀察小動(dòng)物作文時(shí)，教師可以以趣味故事導(dǎo)入，如，一天雞媽媽帶小雞在花園中玩耍，不巧碰到了一只野貓，小雞被嚇得到處亂跑，而雞媽媽非常聰明，汪、汪、汪學(xué)起了狗叫，野貓就被嚇跑了，然后在學(xué)生認(rèn)真聽故事中，教師再問學(xué)生知道動(dòng)物的什么趣事？這樣的提問方式，不僅自然，而且還能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地思考，對(duì)教學(xué)效果的提升具有重要意義。

3.迂回提問，曲徑通幽

在新課改下，更加注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。而啟發(fā)性的提問，可以有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在新時(shí)期背景下，教師的教學(xué)方法要與時(shí)俱進(jìn)，而且提問的形式也有一個(gè)新的突破，要充分發(fā)揮啟發(fā)式提問的作用。只有讓學(xué)生真正受到啟發(fā)，才能從根本上提升學(xué)生的語文成績，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在實(shí)際教學(xué)中，可以通過迂回的提問方式啟發(fā)學(xué)生，也就是要從另一個(gè)角度進(jìn)行提問，這樣學(xué)生可以站在不同的角度思考問題，有利于發(fā)散學(xué)生思維。在長期訓(xùn)練中，可以大大提升學(xué)生思考問題的全面性、準(zhǔn)確性，進(jìn)而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的教學(xué)目的。

例如，在講授辛棄疾《清平樂·村居》這一節(jié)時(shí)，教師可以運(yùn)用不同尋常的提問形式來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生的思維轉(zhuǎn)個(gè)彎。如在這首詞中，“無賴”是一個(gè)重點(diǎn)詞。在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常都會(huì)直接提問學(xué)生“無賴”是什么意思，其問題不僅不深刻，而且還可能使學(xué)生無從作答。但如果以迂回方式提問，其效果會(huì)很不一樣。如，可以問學(xué)生小兒子既然很頑皮，為什么很多人都喜歡他呢？不僅創(chuàng)造了良好的課堂環(huán)境，而且還能讓學(xué)生更好地了解和扎實(shí)掌握“無賴”這個(gè)古今義詞。

（二）發(fā)問力求合理

在新時(shí)期背景下，對(duì)小學(xué)語文課堂提問環(huán)節(jié)提出了新的要求，為了提升提問效果，教師必須要不斷提升自身提問水平，把握相關(guān)技巧，不僅要對(duì)問題進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，而且還要掌握發(fā)問的方法，只有這樣才能真正的“問”出精彩，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

“不憤不啟，不悱不發(fā)”，在一定程度上說明了找準(zhǔn)時(shí)機(jī)發(fā)問的重要性。為了達(dá)到良好的效果，就必須合理掌握發(fā)問的時(shí)間。一般來說，當(dāng)全班學(xué)生處于“憤、悱”狀態(tài)下，是最佳的提問時(shí)間，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性。與此同時(shí)，問題的提出還要以全體學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，要使全班學(xué)生都關(guān)注到問題。最好不要突然提問某一名學(xué)生，不僅其他學(xué)生沒有思考的時(shí)間，而且被問的學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生緊張感，會(huì)影響到學(xué)生的思考結(jié)果[2]。

此外，還要考慮到學(xué)生的差異性，不僅要對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行考慮，而且還要對(duì)其性格特點(diǎn)進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對(duì)性的提問，更有利于實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

例如，在講授劉禹錫《望洞庭》這一首詩過程中，針對(duì)一些語文水平低、性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師可以提問一些相對(duì)簡單的問題。如詩中將潭面比喻什么，針對(duì)這種問題學(xué)生一般都能回答出來，不僅鍛煉了靦腆的學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且也有利于增強(qiáng)學(xué)生的信心。而對(duì)于學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，教師可以提出較難的問題。如，這首詩中前兩句寫了哪些景物？通過差異化的提問，會(huì)使班級(jí)所有學(xué)生都能得到鍛煉，而且都會(huì)有一個(gè)新的進(jìn)步。

總而言之，高效的提問有利于提升學(xué)生的思維能力，使其更好地學(xué)習(xí)語文。因此，小學(xué)語文教師必須要把握提問技巧，不僅要合理設(shè)計(jì)問題，確保問題難度適中、具有趣味性、啟發(fā)性，而且發(fā)問要力求合理，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，面向全體學(xué)生分層提問，只有這樣才能問出精彩，促進(jìn)小學(xué)語文課堂提問效率提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖余，段成敏.關(guān)于小學(xué)語文課堂教學(xué)靈活提問策略的研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2015（7）：64-65.

[2]閔敏.小學(xué)語文課堂提問的有效策略[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2014（4）：44-45.

作者簡介：楊明真，1989年11月，女，福建漳州人，本科，二級(jí)教師，小學(xué)語文。

編輯 馮志強(qiáng)