凌福才
摘 要:隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步,社會(huì)更加注重對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),在時(shí)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,時(shí)代對(duì)教育提出了更高的要求。小學(xué)時(shí)代是培養(yǎng)各種能力的初始階段,更是奠定創(chuàng)造能力基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維習(xí)慣和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題也就顯得十分重要。
關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)造思維
創(chuàng)造性思維通俗地表示是與眾不同的思考,數(shù)學(xué)中需要研究的創(chuàng)造性思維,一般是對(duì)于研究來(lái)說(shuō)的新穎的有獨(dú)到見(jiàn)解的思維活動(dòng),它要求發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、創(chuàng)造方法、解決問(wèn)題等過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一門(mén)重要學(xué)科,一方面要傳授數(shù)學(xué)知識(shí),使學(xué)生具備數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的素養(yǎng),另一方面要使得學(xué)生熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,培養(yǎng)各項(xiàng)能力。小學(xué)階段的學(xué)生,還未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣,還不具備獨(dú)立思考并邏輯推理的能力和創(chuàng)造性思考的能力。因此從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展是至關(guān)重要的。
一、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多問(wèn)、會(huì)問(wèn),培養(yǎng)思維主動(dòng)性
一種思維的培養(yǎng)是從問(wèn)題開(kāi)始的,勇于提問(wèn)是創(chuàng)造性思維的原動(dòng)力?;蛟S一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題只是數(shù)字上的技能問(wèn)題,但是一個(gè)新的問(wèn)題便是一個(gè)新的可能性,代表一個(gè)新的思考或者想法的產(chǎn)生,從新的角度去看待問(wèn)題都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力,因此啟發(fā)學(xué)生會(huì)問(wèn)問(wèn)題對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)造思維的主動(dòng)性是尤為重要的。學(xué)生腦海中沒(méi)有問(wèn)題,沒(méi)有一分思考和想象,何提創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中,教師應(yīng)該有系統(tǒng)的要求、鼓勵(lì)學(xué)生去提問(wèn)題,去思考問(wèn)題。比如初學(xué)三角形時(shí),教師在進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述后,問(wèn)學(xué)生會(huì)提出什么問(wèn)題,學(xué)生經(jīng)過(guò)片刻思考便會(huì)提出許多問(wèn)題:三角形三條邊都會(huì)有什么關(guān)系?三角形在生活中有什么用處?是誰(shuí)最開(kāi)始系統(tǒng)的研究了三角形?等等,這些問(wèn)題都是學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后自己提出的,思維處于最活躍的狀態(tài),在上課解決問(wèn)題的過(guò)程中注意力會(huì)特別集中,可以提高上課效率。一節(jié)課會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題,我們一方面鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出與眾不同的問(wèn)題,另一方面也應(yīng)該圍繞教學(xué)目的結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容教學(xué)給學(xué)生質(zhì)疑的途徑,數(shù)學(xué)生感覺(jué)確實(shí)有疑問(wèn)可想,有問(wèn)題可問(wèn),久而久之,便能培養(yǎng)出學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題的習(xí)慣。
二、鍛煉學(xué)生的思考問(wèn)題的能力,培養(yǎng)思維的連動(dòng)性
思考問(wèn)題的能力,是學(xué)生必須具備的,但是如何在思考問(wèn)題的同時(shí),培養(yǎng)思維的連動(dòng)性是許多教師忽視的方面。所謂的連動(dòng)性,是指思維由彼到此的能力,能夠根據(jù)所知道的問(wèn)題或者現(xiàn)象想到其他的符合邏輯的方面。所謂的由果溯因、舉一反三正是如此。思維的連動(dòng)性作為數(shù)學(xué)思維的一種不僅僅使得學(xué)生具備足夠的做題能力,同時(shí)在思考的同時(shí),也大膽進(jìn)行邏輯上的想象,提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如教授給學(xué)生正方形、三角形面積得到計(jì)算方法,經(jīng)過(guò)這種思維可以由他們推導(dǎo)出平行四邊形、梯形的面積的計(jì)算方法,并且可以因此學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單不規(guī)則圖形的面積計(jì)算計(jì)算方法——分割求面積。數(shù)學(xué)中許多問(wèn)題的解決都是經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程得出的。在教學(xué)中堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生自己思考問(wèn)題的習(xí)慣,可以提高學(xué)生思考的連動(dòng)性,進(jìn)而提高學(xué)生的想象空間和邏輯推理能力,既學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,培養(yǎng)思維的跳躍性
必要的思維的跳躍在學(xué)生思考問(wèn)題中是極其重要的,學(xué)生進(jìn)行解決問(wèn)題和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)并不完全依賴(lài)于邏輯思維的判斷,必要的想象力和思維的跳躍性也是必要的。想象力既可以指人對(duì)圖形空間的想象能力,也包括對(duì)于問(wèn)題想象程度,是思維的特殊形式。學(xué)生思考問(wèn)題時(shí),由于種種心理或者理解的原因,學(xué)生容易走進(jìn)思維的“死胡同”,這時(shí),必要的想象和思維的跳躍是十分重要的,它可以使學(xué)生走出自己固定思維模式,從全新的角度進(jìn)行思考,找出做題的路徑。同時(shí),想象可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍,學(xué)到的知識(shí),在有著嚴(yán)謹(jǐn)邏輯想象的空間中不斷溫習(xí),可以加深記憶。教師在平時(shí)的教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的問(wèn)題多次重復(fù)與提醒,這也是最基本的培養(yǎng)學(xué)生想象能力的一種方法。在實(shí)際教學(xué)中,教師要根據(jù)教材的相關(guān)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
四、抓住實(shí)際事物,在興趣中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
上述三點(diǎn)已經(jīng)簡(jiǎn)要介紹培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的幾點(diǎn)方法,但是興趣是學(xué)生最重要的老師,只有在輕松愉快的氛圍和有著濃厚的興趣是,學(xué)習(xí)的效率才會(huì)最大化。教師是課堂的組織者和講授者,讓每一位學(xué)生參與、探究,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能是教師必須意識(shí)到的。這就要求教師需要抓住所要講述的內(nèi)容合理地引入創(chuàng)新機(jī)制,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的情感,利用學(xué)生的好奇心和求知欲,耐心引導(dǎo)學(xué)生去提出、思考、解決問(wèn)題,這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)萌芽并發(fā)展。比如在進(jìn)行簡(jiǎn)單的除法教學(xué)時(shí),可以詢(xún)問(wèn)班內(nèi)男生、女生人數(shù)和總?cè)藬?shù),然后問(wèn)學(xué)生們班里男生、女生占了班內(nèi)多大的比例,也就是男生占了幾分之幾,女生占了幾分之幾。因?yàn)槭顷P(guān)系到自己身邊的事物,學(xué)生便會(huì)積極參與到這個(gè)問(wèn)題的思考當(dāng)中。然后根據(jù)額這個(gè)問(wèn)題也可以使學(xué)生找到乘法與除法的關(guān)系,學(xué)會(huì)初級(jí)乘除法中的驗(yàn)算。這樣學(xué)生就可以從身邊的事物除法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲望的同時(shí),也可以使學(xué)生充分想象,提高探索能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
現(xiàn)階段的教育要落實(shí)現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求,在以素質(zhì)要求為前提下,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,激發(fā)并鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)該從多個(gè)方面出發(fā),從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)造意識(shí)。
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