張麗

摘 要：當今社會很多家庭“以孩子為核心”，以致多數(shù)望子成龍的家長可謂聞電腦而色變，怕孩子們癡迷電腦游戲而耽誤學習正途，其實堵不如疏，在中國實現(xiàn)從“制造大國”向“智造大國”邁進的大方向下，計算機信息技術也將融進社會每一角落，為此讓每位步進校園的蒙童正確認知計算機，學用計算機，進而“愛上計算機”，是計算機信息技術教育工作者的責任。

關鍵詞：計算機；教學；認知

眾所周知，自1946年第一臺計算機（ENIAC）誕生以來，短短70余年，不過人類文明史的一剎那，然她已引起人類科技領域海嘯般變革，其迅猛發(fā)展速度讓人目不暇接，計算機更是人類新科技時代的里程碑，新時期任何人若卻步計算機等智能產品那就是新時代“文盲”。筆者作為某偏遠農村小學計算機教師，從事多年計算機“掃盲”工作，一直不懈努力，讓孩子以及家長們正確接受、認知計算機，并讓孩子們真正做到對計算機的學以致用。

一、有效教學，正確認知，積極學習

所謂“教學有法，教無定法，貴在得法”。在教學中，有效地運用生動幽默的教學方法，更能吸引學生，激發(fā)學生興趣，獲取更直觀的受教效果。給孩子們上的第一節(jié)計算機課，我都會拿出一雙筷子，問這是什么，孩子們很驚訝，然后大聲喊著這是吃飯用的筷子。我會故作嚴肅地跟孩子們說，“沒錯，這就是筷子，古人稱之為‘著子取諧音‘助的意思，為什么叫‘助，就是因為剛出鍋的飯如果不用筷子直接用手抓的話，一方面是太臟，更關鍵的是太燙手”，這時候孩子會哄堂大笑，然后我會立即切換主題，“電腦也是‘著子，因為她和筷子一樣，都是幫助我們的，其實就是個工具”。我隨手拋出一個粉筆，“誰能快速準確的看出我這個粉筆的運動路線”，看見孩子們一起搖頭，“其實美國人和你們一樣，他們也看不出來，但是看不來不行啊，那樣會死很多人的，為了準確快速看出這個運動軌跡，于是他們發(fā)明了計算機，也就大家眼前電腦的‘老祖宗，只不過他們管那個粉筆拋出軌跡叫做‘彈道導彈”。

因為需要所以出現(xiàn)，所有工具都是這樣被創(chuàng)造出來，計算機也一樣，她不是玩具，即便她有很多游戲軟件，更不是慌度生命、玩物喪志的罪魁禍首，雖然現(xiàn)今很多網(wǎng)吧里充斥著太多未成年少年。正如鴉片最初種植目的是為了治病不是為了麻醉神經(jīng)一樣，使用者的出發(fā)點不同使然倒逼物象的對立看法，對待計算機，任何家庭都應秉著公正客觀的態(tài)度，不可因噎廢食，一刀切的為拒絕而廢止，更該合理疏導，依據(jù)魯迅的“拿來主義”，取其精棄其粕，順常態(tài)適發(fā)展。

二、輔助學習，學以致用，學有所得

借助計算機教學，不同以往紙、筆、板、書的單線條教與饋，更能同時呈現(xiàn)影、視、音、色、文，多維全面立體地沖擊孩子們的好奇心理，可多重強化教輸印象，是學生拓寬視野的一大“窗口”，有利于開發(fā)孩子們智力和增強對新技術的適應性。

對于像我們這種教學資源相對匱乏的農村學校，沒有多媒體教室，我們盡量利用現(xiàn)有資源，積極創(chuàng)新教學課題，在其他專業(yè)教師協(xié)助下，嘗試著將語、數(shù)、外、音、美等專業(yè)課程搬進微機室，進而改變以往單一的教學方法。比如讓孩子們進行英語朗誦比賽、語文詩詞接龍對抗賽、益智故事表演之類等活動，制作成視頻小品，讓孩子們回看朗讀表演過程，在大家津津有味的點評中，也可進一步強化孩子們的標準發(fā)音意識、豐富肢體語言、飽滿面部表情等等。特別在力行普及普通話方面，我們這里是方言較重的地區(qū)，平翹舌以及前后鼻音發(fā)音很不標準，利用計算機教學對此方面的潛移默化練習尤為重要。我們還利用計算機進行一些圖形繪制，做些數(shù)字小游戲提升數(shù)學趣味性，自制學生小檔案等。

根據(jù)現(xiàn)有條件盡可能地開展計算機輔助教學，來發(fā)揮計算機的工具性優(yōu)勢，淡化學科本位意識，向學生提供形象直觀的感性知識和大量材料，這不僅讓學生通過使用計算機，培養(yǎng)持續(xù)學習計算機知識的熱情，還能促進其他學科學習興趣的同步增長。

三、自主學習，主動求索，拓寬思路

真正推動社會進步的是人才，不是人力，現(xiàn)在中國教育一直在講求素質教育，謀求為國家為社會培養(yǎng)具有主觀能動性的學習創(chuàng)新型人才。作為教師必須適應社會所求，要敢于放手，讓學生自主探究，獲得知識技能。計算機信息技術作為一門新興學科，在缺乏經(jīng)驗可循的情況下，要靠我們自己去不斷探索、總結、交流。同時，信息技術課程是一門實踐性很強的學科，也更有利于讓學生在實際操作中多思考、多總結、多創(chuàng)新，有利于發(fā)散思維，拓寬思路。比如在三年級學習“畫圖”軟件時，在孩子們學會基本繪圖工具功能后，可以放手鼓勵孩子們繪畫自己的家庭房間布局、定置擺設、景觀亮點等，然后老師可將學生作品返給家長，與家長一道溝通掌握孩子們的上機繪圖制作能力，洞察能力，想象能力。在學習使用計算機軟件時，如利用“畫板、Word、PowerPoint”等工具制作的作品，老師不要輕易定性為“對與錯”，要盡量用“好與更好”來評判。應切忌填鴨式教育，人云亦云，不可拘縛孩子們的思維空間，形成思維枷鎖。

四、結語

在英特網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，形形色色的信息資源駁雜涌入，所以信息技術教師一定要培養(yǎng)好學生良好的信息素養(yǎng)，做好思想道德規(guī)范教育，這比只練就計算機技術知識更為重要。要教育學生懂得計算機是學習對象，也是學習工具，不能僅僅把它當作一種高檔的游戲機。我們信息技術教師應該多學習、多鉆研、多揣摩，在夯實自身理論知識基礎上，要不斷摩課，提純心得，總結經(jīng)驗，這樣才能在教學中更加得心應手，厚積薄發(fā)，方能舉重若輕。

參考文獻：

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