羅金錄

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科之一，不僅要讓學(xué)生掌握有關(guān)數(shù)、圖形、統(tǒng)計(jì)等基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及一定的推理能力，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)情感和態(tài)度，養(yǎng)成以學(xué)為樂(lè)，樂(lè)于探索，敢于成功的良好習(xí)慣，促進(jìn)他們各方面的素質(zhì)和能力得到和諧發(fā)展。但是，只有以快樂(lè)為基點(diǎn)，才能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、創(chuàng)造快樂(lè)情境，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

課堂教學(xué)中，教師采取講故事，猜謎語(yǔ)，做游戲等方式，把枯燥的數(shù)字、符號(hào)，抽象的概念、公式，變成有實(shí)用性、愉悅性的具體場(chǎng)景，從而引發(fā)學(xué)生的興趣和疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使其全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，根據(jù)建構(gòu)主義理論學(xué)說(shuō)，學(xué)生的認(rèn)知來(lái)源與生活，只有對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果。因此，在課的開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“猴王分餅”的故事情境——猴山上的猴子最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成四塊，分給猴1一塊。猴2見(jiàn)到說(shuō)：“太少了，我要兩塊。”猴王就把第二塊餅平均切成八塊，分給猴2兩塊。猴3更貪，它搶著說(shuō)：“我要三塊，我要三塊?！庇谑?，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊，分給猴3三塊。引出數(shù)學(xué)問(wèn)題—同學(xué)們，你知道哪只猴子分得多嗎？一上課，先聽(tīng)一段故事，學(xué)生非常樂(lè)意，并會(huì)立即被吸引。思考故事當(dāng)中提出的問(wèn)題，學(xué)生自然興趣濃厚。通過(guò)故事設(shè)疑，激起了學(xué)生探求新知的欲望。用生動(dòng)有趣的故事引入新知，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)很有趣，不枯燥無(wú)味。

二、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)

認(rèn)識(shí)的愉悅性是自己去體驗(yàn)感受知識(shí)，愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)才是學(xué)生發(fā)展的先決條件。新課標(biāo)提出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)跳出“書(shū)本——教室”這個(gè)小圈子，讓學(xué)生從自己生活中，從社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生從封閉的教室走向開(kāi)放的社會(huì)大課堂，組織豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自由活動(dòng)，親身體驗(yàn)如何做數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)再創(chuàng)造。

如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課時(shí)，在新授的開(kāi)始是根據(jù)“猴王分餅”的故事引發(fā)出幾個(gè)分?jǐn)?shù)讓學(xué)生猜想哪些分?jǐn)?shù)的大小相等呢？于是學(xué)生就七嘴八舌地討論開(kāi)了，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)那些分?jǐn)?shù)的大小為什么相等？然后讓學(xué)生通過(guò)“模擬分餅”折紙的小組活動(dòng)驗(yàn)證自己的結(jié)論，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察這些分?jǐn)?shù)的分子、分母之間發(fā)生了什么變化，怎么變化的？小組觀察、討論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。得出性質(zhì)后，再讓學(xué)生說(shuō)出猴王的想法，并回答如果小猴子要四塊，猴王怎么辦？既前后照應(yīng)，又讓學(xué)生在幫猴王想辦法的過(guò)程中，運(yùn)用新知解決實(shí)際問(wèn)題。在一系列的實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想（變與不變的思想），感受和體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。

三、引導(dǎo)學(xué)生分組合作，在交流中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中所表現(xiàn)出來(lái)的情感受到班內(nèi)同學(xué)的影響，同學(xué)之間的交往和對(duì)話(huà)是多元的。新課標(biāo)明確提出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流將是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)與同伴一起觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷了認(rèn)知?dú)v程，情感相互感染的歷程。因此，要讓學(xué)生獲得與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)，分享成功的快樂(lè)和喜悅。

如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課時(shí)，教師將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組“模擬分餅”，先獨(dú)立思考，有了自己的想法后，分工合作，動(dòng)手操作學(xué)具圓形紙片。讓學(xué)生在畫(huà)畫(huà)、剪剪、涂涂、比比等過(guò)程中合作學(xué)習(xí)，經(jīng)歷知識(shí)的形成的過(guò)程，有利于教學(xué)的多邊互動(dòng)，使每一位學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，感受探究樂(lè)趣。

四、用多媒體輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野

信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，給我們的教育教學(xué)改革帶來(lái)了歷史的飛躍。中國(guó)教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，給數(shù)學(xué)課增添了無(wú)窮的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，這不僅可以有效的避免厭學(xué)情緒、減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，真正的體現(xiàn)學(xué)生為主體，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

如：在教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，本來(lái)這節(jié)課的內(nèi)容是相當(dāng)抽象和枯燥的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，可以在教學(xué)課件中設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：一只卡通熊帶領(lǐng)大家參觀新建成的小區(qū)，整個(gè)小區(qū)的環(huán)境是由學(xué)生已學(xué)過(guò)的各種圖形組成的，有圓形、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、菱形等等。然后問(wèn)大家：“這個(gè)小區(qū)漂亮不漂亮，你發(fā)現(xiàn)它們都是由那些圖形組成的了嗎？”學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了，爭(zhēng)先恐后的搶著回答問(wèn)題。這樣把抽象的知識(shí)和生動(dòng)的情景有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣和欲望。

又如：在講解“圓的面積”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，可以先在電腦上畫(huà)好一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺(jué)并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的。再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使這課的重難點(diǎn)輕易地突破了，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

總之，現(xiàn)代教育要求教師要更多地掌握和運(yùn)用教育心理學(xué)的理論知識(shí)，打造快樂(lè)的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)規(guī)程中情感體驗(yàn)方面的差異，教師不僅能夠傳授知識(shí)，而且能夠促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。