唐斌

【摘 ? ?要】在初中教學(xué)中，由于教師教學(xué)模式較為老舊、學(xué)生思維轉(zhuǎn)換能力較差、小學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)等多方面因素的共同作用而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況，因而也逐漸衍生出眾多“數(shù)學(xué)學(xué)困生”。在新教育時(shí)期，初中教師應(yīng)注重跟緊教育發(fā)展與改革的腳步，不斷調(diào)整自身的教學(xué)心態(tài)，提升教學(xué)教師素養(yǎng)，從多角度積極開展教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)其不斷進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)、個(gè)性化發(fā)展。而如何才可有效對學(xué)生開展輔導(dǎo)教學(xué)值得進(jìn)一步思考與探究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)學(xué)困生 ?輔導(dǎo)教學(xué) ?有效策略

前言

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，經(jīng)由小學(xué)簡單接觸與了解數(shù)學(xué)知識后，學(xué)生在初中階段掌握數(shù)學(xué)知識、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣對其日后升學(xué)有著積極的作用[1]。因而，初中數(shù)學(xué)顯得尤為重要[2]。然而，在大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，即便教師投入大量的精力與時(shí)間，所受成效仍不盡人意。教學(xué)中存在的多種弊端嚴(yán)重阻礙整個(gè)教學(xué)進(jìn)程，也嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因而，教師不僅要善于對自身教學(xué)進(jìn)行反思，還應(yīng)主動走進(jìn)學(xué)生，傾聽學(xué)生的意見及建議，積極開展輔導(dǎo)教學(xué)。通過相關(guān)分析，本人總結(jié)出從多媒體介質(zhì)、組織活動及巧用趣味性講解三方面對數(shù)學(xué)學(xué)困生開展教學(xué)輔導(dǎo)，可有助于帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展。

一、輔導(dǎo)教學(xué)的理念與重要意義

輔導(dǎo)教學(xué)模式主要包括輔導(dǎo)教學(xué)、全納式教學(xué)及輔導(dǎo)、以練習(xí)或延展問題促鞏固3方面內(nèi)容[3]，在實(shí)際操作中，應(yīng)以學(xué)生的具體學(xué)情為主，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容整合為精密的授課設(shè)計(jì)，化繁為簡、化難為易，將數(shù)學(xué)知識與理論更為直觀地呈現(xiàn)在課堂中，然后加以有針對性的聯(lián)系輔助學(xué)生進(jìn)行知識梳理與鞏固，從而有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與掌握。

二、輔導(dǎo)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)學(xué)困生中的有效運(yùn)用

1、借用多媒體介質(zhì)，助于學(xué)生動腦思考

初中生辨識或認(rèn)讀數(shù)學(xué)符號等能力較弱，加之其抽象空間理解能力較為局限，導(dǎo)致其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中較為吃力，尤其為圖形與角度的辨別。部分學(xué)生對題目識讀不清，不了解題目意思。因而，教師應(yīng)從鍛煉學(xué)生思維空間能力入手，借助多媒體介質(zhì)或相應(yīng)教具來創(chuàng)設(shè)鮮活、有趣的情境，讓學(xué)生在聽覺、視覺等多感官刺激下能更為直觀地識別數(shù)學(xué)字符，理解并掌握相應(yīng)的概念。比如在《中心對稱》一課學(xué)習(xí)中，我主要是借助多媒體搜集相關(guān)的視頻或圖片，在學(xué)生觀看的過程中，可穿插性加入一些解釋性的文字說明，或?qū)ζ渲休^為關(guān)鍵的字眼進(jìn)行反復(fù)重述，讓學(xué)生可在直觀刺激下對圖形有更為清晰的概念，并在自我頭腦中進(jìn)行圖形描畫。另外，在知識回顧中，我不再讓學(xué)生觀看視頻，而是利用紙質(zhì)道具來折疊，讓學(xué)生說出中心對稱的概念，或直接讓學(xué)生一邊操練一邊解說，如此不斷提升其空間思維能力。

2、組織多樣化活動，抓住學(xué)生課堂注意力

上課注意力不集中是“數(shù)學(xué)學(xué)困生”出現(xiàn)的一大因素[4]。注意力不集中，學(xué)生容易錯(cuò)過教師的指導(dǎo)，在理解運(yùn)算、答案檢查等方面容易出現(xiàn)問題。而大多數(shù)教師在應(yīng)對學(xué)生上課不專心這一情況時(shí)，往往會嚴(yán)厲責(zé)怪、訓(xùn)斥，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼、反感等不良情緒，更加劇其學(xué)習(xí)的困難。通過仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)在實(shí)際小組活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)與討論熱情度更高，因而為有效抓住學(xué)生上課的注意力，我根據(jù)學(xué)情互補(bǔ)的特點(diǎn)來組建合作型小組活動，最大限度調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。在《隨機(jī)事件與概率》一課教學(xué)中，我簡單對課本知識進(jìn)行講解后，以“同學(xué)們，生活中有哪些事件屬于隨機(jī)事件？”為題組織小組討論活動，讓學(xué)生就題自主討論。另外，我還使用生活中的例子進(jìn)行講解，讓學(xué)生在情感認(rèn)同下能更為關(guān)注課堂講解。

3、巧用趣味性講解，便于學(xué)生知識消化

部分學(xué)生在教師的講解及引導(dǎo)下可以很好地理解知識，然而在自我實(shí)際讀題運(yùn)算時(shí)，往往會對題目理解不透，或題意解讀偏軌，從而挫傷其學(xué)習(xí)的興致。因而，教師在教學(xué)中應(yīng)注重講解形式與用語，不應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容局限在課本中，而是采用讓人可容易理解的文字說明，讓學(xué)生在簡單的用語中能更好地了解知識。在《平行四邊形及其性質(zhì)》一文備課中，我注重對平行四邊形概念進(jìn)行簡化，并加以簡單的文字整理成課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，然后在實(shí)際課堂教學(xué)中，以圖片加以簡單的文字表述。我讓學(xué)生通過觀察黑板上的圖形，點(diǎn)名學(xué)生分享其感受，然后在對其分享評價(jià)的同時(shí)，加以一些知識補(bǔ)充。另外，我還引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中哪些圖形屬于平行四邊形，讓學(xué)生自我進(jìn)行知識梳理與總結(jié)。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展與成長的基石，因而初中數(shù)學(xué)教學(xué)顯得尤為重要。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)有針對性對自身教學(xué)進(jìn)行反思，然后結(jié)合學(xué)生的具體情況來對學(xué)困生實(shí)施輔導(dǎo)教學(xué)。我主要從多媒體介質(zhì)使用、組織小組活動及巧用趣味性講說三多方面對數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行發(fā)到教學(xué)，可最大限度調(diào)動學(xué)生參與課堂交流與談?wù)摚寣W(xué)生更好地理解并理解知識，從而有助于提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)

[1]聶斌.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的輔導(dǎo)教學(xué)模式探析[J].亞太教育，2015（33）：48

[2]莫杰.初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的心理輔導(dǎo)初探[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（146）：24

[3]王先國.淺談數(shù)學(xué)解證題中邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（03）：36

[4]蔣華.例談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生“跟單式”輔導(dǎo)策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2015（08）：27—28