舒永智

[摘要]生本教育是以學(xué)生為本的教育模式，注重在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，是以實現(xiàn)群體目標(biāo)和促進學(xué)生的全面發(fā)展為目的的一切教育活動。生本教育理念要求在課堂教學(xué)、課外實踐、課程考核均應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)生為本”，高等院校舞蹈課程的考核，需要適應(yīng)新課程改革的要求，適應(yīng)高等院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程體系的人才培養(yǎng)方法，以生本教育理念為依托，進行高校舞蹈課程考核進行改革。

[關(guān)鍵詞]生本教育；舞蹈學(xué)；課程考核

“生本”理念源于古希臘思想家亞里士多德提出的自由教育思想，他提出“我們只需適當(dāng)關(guān)心青年的健康、智力、情感，就能形成所有想要的資質(zhì)”。這句話中的“適當(dāng)關(guān)心”，就是指在教育過程中，要更多地遵循個人自由發(fā)展的原則，并要求教育管理的過程應(yīng)充滿濃厚的文化氣息和深沉的人文關(guān)懷。因此，亞里士多德的自由教育思想就是生本教育理念的雛形。

一、生本理念下的高校課程考核方式

（一）生本理念在教學(xué)中運用的可行性

華南師范大學(xué)郭思樂教授是我國最早提出了“生本教育”理念的人。他指出：生本教育是一種重視以學(xué)生為本的教育模式，要求在活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，是以實現(xiàn)群體目標(biāo)和促進學(xué)生的全面發(fā)展為目的的一切教育活動。

在教育實踐中實現(xiàn)生本教育需要做到：

1.生本教育的學(xué)生觀：一切以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，在教學(xué)中讓學(xué)生成為主導(dǎo)者。

2.生本教育的教師觀：教師是教學(xué)過程的啟發(fā)者、引導(dǎo)者。

3.生本教育的教學(xué)觀：在教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

大學(xué)課程考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種評價，是對大學(xué)生所學(xué)知識，知識創(chuàng)新以及專業(yè)素養(yǎng)提升的一種評價方式。傳統(tǒng)的課程考核以掌握知識檢驗程度為主要任務(wù)，通過成績量化了解大學(xué)生通識知識與專業(yè)知識的記憶與理解程度，考核方式單一，以筆試為主。通過對我國高校課程考核方式的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)考核范圍狹窄、形式機械、評價教條、缺乏反饋機制，功利性和目的性較強。

（二）生本理念在高校課程中考核中的具體實施

生本教育理念要求，無論教學(xué)與考核均應(yīng)圍繞著學(xué)生展開，目的是為促進學(xué)生的最大化發(fā)展。因此，傳統(tǒng)的高校課程考核與生本教育之行下的課程考核有很多相悖之處。圍繞大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及課程特點，生本理念下的高校課程考核應(yīng)做到以下幾點：

1.在課程考核目標(biāo)上來說，高校課程考核應(yīng)以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，既要兼顧學(xué)生基礎(chǔ)與專業(yè)的知識積累，同時，又要注重知識之外的實踐與運用。在課程考核目標(biāo)中，包括三部分內(nèi)容：專業(yè)基礎(chǔ)知識、理論操作、實踐運用，堅持知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.在課程考核內(nèi)容上來說，高校課程考核應(yīng)進行綜合創(chuàng)新，在課程考核的內(nèi)容選擇時，既應(yīng)適應(yīng)于教學(xué)目標(biāo)及教材設(shè)置，同時又要與學(xué)生的未來需要相適應(yīng)，做到“考核在刀刃上”。另外，考核內(nèi)容還需體現(xiàn)課程知識之間的綜合，包括知識的橫向與縱向聯(lián)系。做到既考查基礎(chǔ)性知識的掌握程度，又促進學(xué)生多方面創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3.在課程考核題型的設(shè)置上來說，高校課程考核應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育目標(biāo)及內(nèi)容的要求，設(shè)置多樣化的考試題型，通過不同種類的測試題達到考查學(xué)生不同能力的目的，例如通過填空題測試學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，通過選擇題考察學(xué)生的歸納、篩選與辨別能力，通過案例分析題檢驗學(xué)生的實踐、操作能力，通過學(xué)生每節(jié)課的舞蹈作品表演，體現(xiàn)學(xué)生的平時成績。期末考試時，通過學(xué)生自我編創(chuàng)的舞蹈作品表演，獲得應(yīng)有的成績。

4.在課程考核的評價方式上來看，高校課程考核應(yīng)建立多樣化的考核方式及配套的考核機制。在以往的教學(xué)和考核中，總結(jié)到：可通過考勤、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)、課程實操等多種方式進行考核，每種考核方式應(yīng)在學(xué)生的最終成績上占有一定比例。

二、生本理念下舞蹈學(xué)專業(yè)技能課程考核方法

高校舞蹈課程是我國舞蹈教育事業(yè)的一部分，舞蹈藝術(shù)以其獨有的特色融入到舞蹈教學(xué)中，使得舞蹈教學(xué)有了其獨特性，舞蹈的教學(xué)過程是為舞蹈表演和舞蹈理論研究打基礎(chǔ)的，既然是為了舞臺表演做準(zhǔn)備，那么其課程的考核也會獨具特色。

（一）高校舞蹈學(xué)專業(yè)技能課程的考核現(xiàn)狀

舞蹈屬于一種專業(yè)的技能，每個人的身體素質(zhì)都不會相同，對于學(xué)習(xí)舞蹈也一樣，每個人接受舞蹈的能力不相同。舞蹈專業(yè)的考核方式是課堂知識的提升，在教學(xué)中過程中，舞蹈學(xué)專業(yè)以教材為依托，將理論知識與舞蹈技能相結(jié)合，是一種理論聯(lián)系實際的過程，如《舞蹈創(chuàng)作與編導(dǎo)課程》中，學(xué)生首先學(xué)習(xí)舞蹈創(chuàng)作技法的理論知識，然后運用所學(xué)的理論知識在課堂上進行實踐運用。經(jīng)過無數(shù)次的編排、修改、積累和完善，最終形成自己編創(chuàng)的舞蹈作品。無論是學(xué)生的作業(yè)還是期末考核，都應(yīng)以學(xué)生的實踐性表演為依據(jù)，進行評比打分，以最直觀的舞蹈表演，從中檢測學(xué)生對編舞技法的運用。

（二）舞蹈學(xué)專業(yè)技能課程考核改革建議

高等院校舞蹈課程的考核，需要適應(yīng)新課程改革的要求，適應(yīng)高等院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程體系的人才培養(yǎng)方法，以生本教育理念為依托，進行高校舞蹈課程考核改革應(yīng)該做到以下幾點：

1.舞蹈學(xué)專業(yè)技能課程考核目標(biāo)的設(shè)置：以《舞蹈創(chuàng)作與編導(dǎo)》課程為例，在設(shè)置課程考核的目標(biāo)上，綜合考慮理論知識與專業(yè)技能的考核。在《舞蹈創(chuàng)作與編導(dǎo)》的理論知識方面，通過理論考核測試學(xué)生對舞蹈編導(dǎo)學(xué)科的基本理論和基本知識的掌握情況；在《舞蹈創(chuàng)作與編導(dǎo)》的技能提升方面，通過考核檢驗學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中逐漸具備的舞蹈編創(chuàng)能力。

2.舞蹈學(xué)專業(yè)技能課程考核內(nèi)容的選擇：以《舞蹈創(chuàng)作與編導(dǎo)》課程為例，選取高等教育出版社出版，金秋教授主編的《舞蹈編導(dǎo)學(xué)》，其中共有八章內(nèi)容，以第二章舞蹈結(jié)構(gòu)、第三章編舞技法和第四章舞蹈空間為考核重點，其余章節(jié)內(nèi)容為輔。通過筆試考核與編排技能測試重點考核本課程的重點內(nèi)容，但注意不能以偏概全，八個章節(jié)的內(nèi)容均應(yīng)有所側(cè)重。通過抓重點和全面知識相結(jié)合的考核方法，既能讓學(xué)生掌握《舞蹈創(chuàng)作與編導(dǎo)課程》的基礎(chǔ)理論知識，又能讓學(xué)生掌握舞蹈編舞技法。

3.舞蹈學(xué)專業(yè)課程考核題型的設(shè)置：以《舞蹈創(chuàng)作與編導(dǎo)》課程為例，分為理論知識考核與編導(dǎo)技能測試兩部分考核。其中，理論知識考核為筆試的形式開展，主要包括基本知識簡答、案例分析與論述兩種題型，以考核學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)能力以及知識的綜合運用能力；編導(dǎo)技能測試是以自編、自導(dǎo)、自演的形式開展，采用命題式編創(chuàng)為主要考核題型。此外，在近兩年的課程考核中，我們嘗試在技能課考試中，加入即興編舞的環(huán)節(jié)，在命題的基礎(chǔ)上，即興編創(chuàng)和表演舞蹈片段。通過本環(huán)節(jié)提升了學(xué)生對編舞技法的快速靈活運用，更能體現(xiàn)出學(xué)生對知識掌握的熟練程度。

4.舞蹈學(xué)專業(yè)課程考核的評價方式：生本視野下的課程考核不應(yīng)僅存在技能測試一種方式，應(yīng)當(dāng)包含筆試、技能測試、上課出勤、課堂表現(xiàn)、實踐表現(xiàn)等五部分。五部分共占本門課100分的成績，其中技能測試20%占上課出勤占15%、課堂表現(xiàn)占15%、筆試占20%、實踐表演占30%。在每節(jié)課的課堂上，對學(xué)生的平時作業(yè)及時進行點評打分，并做好記錄，以備期末成績作用。在《舞蹈創(chuàng)作與編導(dǎo)》的課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們明確規(guī)定，平時成績算入學(xué)生學(xué)期末的總成績，特別是編導(dǎo)課后龐大的作業(yè)量，通過每次作業(yè)的完成情況和課堂表現(xiàn)給予學(xué)生平時成績，既督促了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又促進了課程內(nèi)容穩(wěn)序的推進。

生本教育理念要求在課堂教學(xué)、課外實踐、課程考核等各個方面體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的觀念。舞蹈學(xué)專業(yè)技能課程看似以技能教學(xué)為主，為提升舞蹈專業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，在實際中應(yīng)綜合考慮舞蹈理論知識與舞蹈技能訓(xùn)練，結(jié)合筆試、面試、實操、平時表現(xiàn)等多角度，利用案例分析、論述、命題式編導(dǎo)等多題型進行以生為本的專業(yè)考核。舞蹈學(xué)專業(yè)是一門理論與實踐高度融合的課程，這就需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中，加強對舞蹈知識的靈活運用，才能更好地完成舞蹈學(xué)專業(yè)的課程學(xué)習(xí)。在舞蹈的教學(xué)中，教師的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)著重突出學(xué)生的“學(xué)”，特別是高校的大學(xué)生，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教學(xué)模式是培養(yǎng)他們的關(guān)鍵。endprint