洪輝

摘 要：體驗(yàn)就是在親身實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)事物，英語學(xué)習(xí)的過程不是來源于死記硬背或者題海戰(zhàn)術(shù)，而是來源于英語聽、說、讀、寫的親身實(shí)踐體驗(yàn)。文章圍繞“體驗(yàn)”，分析了在中職英語教學(xué)中應(yīng)用“體驗(yàn)”、活化課堂的教學(xué)方法和策略。

關(guān)鍵詞：中職英語；體驗(yàn)；主旋律；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）35-0054-01

對(duì)于以就業(yè)為目標(biāo)的中職學(xué)生來講，親身實(shí)踐體驗(yàn)是英語學(xué)習(xí)的最有效方法之一。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師要唱響“體驗(yàn)”這一主旋律，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過具體、真實(shí)的體驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)英語語言的應(yīng)用原則和技巧，并能夠應(yīng)用到實(shí)際的交流、學(xué)習(xí)和工作中去，從而活化英語課堂，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，在真實(shí)語境中體驗(yàn)

教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，借助實(shí)物、模具、圖片、音視頻、情境對(duì)話設(shè)計(jì)等方式，巧妙創(chuàng)設(shè)和營造英語學(xué)習(xí)的情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地思考、參與、實(shí)踐和交流，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中獲得最真實(shí)的體驗(yàn)。例如，對(duì)于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境設(shè)計(jì)，可以借助音視頻營造氛圍，同時(shí)拋出問題或?qū)W習(xí)任務(wù)，引發(fā)思考；對(duì)于課堂實(shí)施環(huán)節(jié)的情境設(shè)計(jì)，可以組織小組情境對(duì)話活動(dòng)、工作場(chǎng)景模擬演練等方式來進(jìn)行；對(duì)于以聽說技能掌握為主要教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，應(yīng)重點(diǎn)設(shè)計(jì)情境對(duì)話等聽說演練類的語言交流情境；對(duì)于以閱讀技能掌握為主要教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)應(yīng)基于就業(yè)崗位或生活經(jīng)驗(yàn)的語言閱讀應(yīng)用情境，組織學(xué)生快速閱讀、快速總結(jié)和準(zhǔn)確表達(dá)，在發(fā)展閱讀技能的同時(shí)，也發(fā)展了分析和表達(dá)能力；對(duì)于以英語書寫技能為教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)應(yīng)基于職業(yè)領(lǐng)域需求的崗位文書、方案策劃等語言應(yīng)用情境。

二、模擬角色，在職業(yè)實(shí)踐中體驗(yàn)

中職教育是將教育與職業(yè)緊密結(jié)合起來的教育類型，中職英語的教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語應(yīng)用能力。在中職英語的課堂教學(xué)中，進(jìn)行模擬崗位角色的應(yīng)用實(shí)踐演練可謂是最直接、最有效的英語教學(xué)和學(xué)習(xí)方法之一，也是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力最直接的方法之一。因此，教師可以根據(jù)不同專業(yè)的相應(yīng)崗位需求，組織學(xué)生進(jìn)行角色模擬，讓學(xué)生在英語交際、解決問題、完成任務(wù)等過程中，通過高度仿真的職業(yè)實(shí)踐，獲得真實(shí)體驗(yàn)，達(dá)到“不但學(xué)懂了，也會(huì)用了，而且能熟練應(yīng)用”的效果。例如，對(duì)于旅游管理專業(yè)的學(xué)生，教師可以提供相應(yīng)素材，組織學(xué)生設(shè)計(jì)“One-day Tour”的英語實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生分組以導(dǎo)游角色為小城A代言，具體包含兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，分別為前期籌備和實(shí)踐演練。前期籌備環(huán)節(jié)包括規(guī)劃和設(shè)計(jì)英文版的“one-day tour”簡易宣傳頁（內(nèi)含英文宣傳語、旅游路線、時(shí)間、景點(diǎn)、活動(dòng)、餐飲和休息安排等）、模仿書寫與“one-day tour”的安排設(shè)想配套的簡易景點(diǎn)介紹、準(zhǔn)備導(dǎo)游引導(dǎo)語、進(jìn)行問題預(yù)設(shè)及相應(yīng)的解決方案等，所有的準(zhǔn)備工作都要求真實(shí)、可行、可操作性強(qiáng)。實(shí)踐演練環(huán)節(jié)則是導(dǎo)游情境模擬演練，每個(gè)小組推薦遴選一名學(xué)生按照提前設(shè)計(jì)好的旅游線路圖，借助多媒體，從接站開始，帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略小城A的風(fēng)采，期間教師和同學(xué)們作為游客不斷提問，“導(dǎo)游”需要及時(shí)應(yīng)對(duì)，演示過程中或結(jié)束后，教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)問題，解決突出問題。然后學(xué)生分組演練，組內(nèi)成員分別扮演導(dǎo)游和游客，做到在職業(yè)實(shí)踐中進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中互相幫助和提高。

三、拓展練筆，在應(yīng)用寫作中體驗(yàn)

拓展練筆體驗(yàn)活動(dòng)的組織，可以是個(gè)人的獨(dú)立練習(xí)活動(dòng)，也可以將個(gè)人練習(xí)和小組練習(xí)相結(jié)合；可以在模擬演練的環(huán)節(jié)組織，也可以在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)組織，還可以作為課下作業(yè)進(jìn)行布置。最佳的拓展練筆教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，可以按照仿寫、糾錯(cuò)、修改、潤色的步驟進(jìn)行，并在拓展練筆環(huán)節(jié)結(jié)束后組織相應(yīng)的職場(chǎng)角色演練活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化，達(dá)到聽、說、讀、寫技能的逐漸積累和提升。例如，對(duì)于會(huì)議通知、工作郵件、電話便條、賀卡留言、個(gè)人簡歷、推薦信、行業(yè)公函、會(huì)議紀(jì)要等應(yīng)用類文本的寫作，可以組織學(xué)生首先參照樣文進(jìn)行模仿寫作，再進(jìn)行定題或選題的創(chuàng)作性寫作。另外，對(duì)于日常對(duì)話或課文類的課堂教學(xué)，也可以組織學(xué)生拓展練筆，對(duì)本課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。比如，可以要求學(xué)生結(jié)合預(yù)設(shè)情境自主設(shè)計(jì)寫作內(nèi)容，內(nèi)容中包含本堂課所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)知識(shí)、核心句型和核心信息等。如對(duì)于市場(chǎng)營銷專業(yè)的學(xué)生，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“為Reading center產(chǎn)品宣講會(huì)”書寫宣講詞、“為一款手機(jī)寫出四大優(yōu)勢(shì)推介語”“地推活動(dòng)的產(chǎn)品推銷和售賣語言設(shè)計(jì)與書寫”等小練筆活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容融入以應(yīng)用為目的的寫作練筆中，讓學(xué)生借助真實(shí)的寫作任務(wù)去思考、書寫、修改、鞏固、遷移拓展，最終實(shí)現(xiàn)牢固掌握知識(shí)和技能的目的。

四、結(jié)束語

綜上所述，中職英語課堂教學(xué)中，教師要基于“實(shí)踐和體驗(yàn)”，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實(shí)語境中獲得語言學(xué)習(xí)的體驗(yàn)?？梢阅M角色，讓學(xué)生在高度仿真的職業(yè)實(shí)踐中獲得體驗(yàn)，也可以通過拓展練筆的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在應(yīng)用寫作中獲得體驗(yàn)，讓體驗(yàn)唱響英語課堂，成為英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的主旋律，激發(fā)課堂活力，打造生機(jī)勃勃的中職英語教學(xué)新課堂。

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