張長(zhǎng)宏

摘 要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握，還能發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在課堂導(dǎo)入中突出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值觀引導(dǎo)，在解決問(wèn)題中向突出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的思維拓展方面引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)效益評(píng)價(jià)上拓展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；數(shù)學(xué)教學(xué)；思維能力；創(chuàng)新意識(shí)；教學(xué)設(shè)計(jì)；課堂導(dǎo)入

中圖分類號(hào)：G421；G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）35-0040-01

隨著社會(huì)的發(fā)展、人們認(rèn)識(shí)水平的提高，學(xué)生的綜合能力以及對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為教育者關(guān)注的焦點(diǎn)。熟悉并運(yùn)用核心素養(yǎng)研究成果，對(duì)于有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)有著不可低估的作用。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)某一領(lǐng)域時(shí)所應(yīng)達(dá)到的綜合性能力。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是時(shí)代對(duì)學(xué)生的要求。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握，還能發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行探究。

一、在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

隨著課程改革的深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，教師要認(rèn)真理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確教學(xué)目標(biāo)，抓住數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，制定切實(shí)可行的重、難點(diǎn)解決方案。要通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)核心的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有效開展提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)要反映數(shù)學(xué)內(nèi)在發(fā)展邏輯，符合學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。教師要通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)核心概念、思想方法結(jié)構(gòu)體系的理解，通過(guò)有效的練習(xí)使核心概念、思想方法在課堂上得到落實(shí)。再次，教學(xué)設(shè)計(jì)可以通過(guò)針對(duì)問(wèn)題的診斷和學(xué)習(xí)行為的分析，尋求最佳的教學(xué)支持條件，促使學(xué)生更好地理解與發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。此外，教學(xué)設(shè)計(jì)還可以“問(wèn)題串”的方式進(jìn)行構(gòu)建，有針對(duì)性地對(duì)概念要點(diǎn)、思想方法等進(jìn)行訓(xùn)練。總之，教學(xué)設(shè)計(jì)要突出核心概念的思維建構(gòu)和技能操作過(guò)程，突出思想方法解決問(wèn)題的領(lǐng)悟過(guò)程。

二、在課堂導(dǎo)入中突出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值觀引導(dǎo)

俗話說(shuō)，良好的開端是成功的一半。精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的求知欲，有益于教學(xué)工作的開展。數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法很多，其關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極因素，激發(fā)其求知欲，使學(xué)生處于精神振奮的狀態(tài)，注意力集中，從而為順利接受新知識(shí)、培養(yǎng)核心素養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。有些教師不重視教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，知識(shí)更新慢，教學(xué)方法論知識(shí)匱乏，從而嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)導(dǎo)入的效果。因此，要想提高課堂教學(xué)導(dǎo)入水平，教師必須不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)領(lǐng)悟，探究提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方法。唯有如此，教師才能提高理論知識(shí)素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)導(dǎo)入水平。

三、在解決問(wèn)題中向突出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的思維拓展方面引導(dǎo)

實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)思維會(huì)隨著所學(xué)知識(shí)的影響、學(xué)習(xí)深度的不同而發(fā)生變化。數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性是隨著人們認(rèn)識(shí)能力的不斷提高而逐步發(fā)展和提升的。作為數(shù)學(xué)教師，其言傳身教對(duì)學(xué)生有著重要的影響。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地逐步培養(yǎng)學(xué)生言必有據(jù)、思考縝密、思路清晰的思維習(xí)慣。教師只有把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)在課堂教學(xué)中，滲透到無(wú)處不在的數(shù)學(xué)教學(xué)中，才能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。數(shù)學(xué)思考是促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)技能、思想方法和情感態(tài)度進(jìn)一步提升為數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)因和必要條件。所以，教師要在解決問(wèn)題過(guò)程中挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的思維價(jià)值，通過(guò)設(shè)計(jì)利于放大這些思維價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生將這種“思維形式”內(nèi)化為“思維習(xí)慣”。教師要善于將設(shè)計(jì)好的問(wèn)題作為活動(dòng)紐帶，真正把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而達(dá)到通過(guò)數(shù)學(xué)教會(huì)學(xué)生思考的目的。另外，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)階梯式發(fā)展的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)可進(jìn)行實(shí)踐操作的生活數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、互動(dòng)合作與實(shí)踐應(yīng)用的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、在學(xué)習(xí)效益評(píng)價(jià)上拓展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)

新課程指出，評(píng)價(jià)的功能是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)與教學(xué)融為一體。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)采取旨在提高學(xué)習(xí)效益、促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的多種評(píng)價(jià)方式。教學(xué)評(píng)價(jià)要充分發(fā)揮導(dǎo)向功能及教育功能，構(gòu)建推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系。要通過(guò)挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。首先，評(píng)價(jià)要能反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)和進(jìn)步，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)；其次，診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程，向教學(xué)過(guò)程要效益；再次，幫助學(xué)生全面了解自己的學(xué)習(xí)歷程，認(rèn)識(shí)自己在解題策略、思維方法上存在的長(zhǎng)處與不足。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是每一位數(shù)學(xué)教師都面臨的新課題。作為數(shù)學(xué)教師，要注重自身綜合素養(yǎng)的提升，特別是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)理論、數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)開始，不斷探索，不斷積累，為不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、思維能力而努力。

參考文獻(xiàn)：

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