李亞鵬??

摘要：在新課程不斷改革的背景下，高中英語教學(xué)越來越受到人們的關(guān)注。尤其是在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師應(yīng)該從學(xué)生的自身情況出發(fā)，結(jié)合高中英語培養(yǎng)人文素養(yǎng)的教學(xué)原則，制定出提升高中學(xué)生人文素養(yǎng)的基本策略。本文介紹了人文素養(yǎng)的含義和現(xiàn)實意義，闡釋了高中教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的基本原則，著重分析了英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

一、 人文素養(yǎng)的含義及現(xiàn)實意義

從廣義上來說，人文素養(yǎng)綜合了人文思想、人文知識、人文精神和人文方法等方面的相關(guān)品質(zhì)。在某種程度上指導(dǎo)著人們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。為人們的進(jìn)步和發(fā)展提供了必要的準(zhǔn)備。同時，人文素養(yǎng)具有一定的現(xiàn)實意義。在現(xiàn)階段，社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的前提下，人們對物質(zhì)和利益追逐的步伐逐漸加快，在這樣的社會風(fēng)氣下急需提升人們的人文素養(yǎng)。應(yīng)該以高中學(xué)生為著力點(diǎn)，不斷凈化高中學(xué)生的心靈。高中時期在學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展中占據(jù)著不可忽視的位置，教師就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的觀念，豐富學(xué)生的精神世界，提升學(xué)生追求的高度。由此可見，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)在學(xué)生的成長中占據(jù)著不可替代的作用。

二、 高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的原則

（一） 人文關(guān)懷原則

人文關(guān)懷能夠保證學(xué)生在享受精神的時候得到其他人的尊重和關(guān)心，學(xué)生就會體會到現(xiàn)實的溫暖和社會的愛護(hù)。而且在這樣的狀況下學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的自信心也會得到一定的提升，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在進(jìn)行高中英語教學(xué)的過程中就應(yīng)該遵循人文關(guān)懷的原則。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位應(yīng)該得到充分的尊重，保障學(xué)生能夠發(fā)表自己的意見和見解，從發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。另外，教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生之間的差異，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體需求進(jìn)行教學(xué)。這樣才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

（二） 比較教學(xué)原則

高中英語教學(xué)中會涉及很多英語文化，由于英語和中華文化之間存在的差別。就應(yīng)該在教學(xué)的過程中遵循比較教學(xué)的原則。應(yīng)該從英語教學(xué)和中華文化教學(xué)的不同為出發(fā)點(diǎn)，在比較英語和中華文化的前提下，教師和學(xué)生之間進(jìn)行兩種文化的對比，能夠分析出英語和中華文化之間的具體差異，并能夠探究分析出形成文化差異的具體原因。在這樣的情況下就能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析能力。由此學(xué)生的文化知識水平也會得到一定的提升，文化素養(yǎng)也相應(yīng)地得到了培養(yǎng)。

（三） 循序漸進(jìn)原則

培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是一個比較漫長的過程。所以，英語教師在進(jìn)行高中英語教學(xué)的過程中應(yīng)該遵循漸進(jìn)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行教學(xué)，在充分掌握學(xué)生基本狀況的前提下培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。而且在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中都應(yīng)該融入人文素養(yǎng)教育。而且在進(jìn)行教育的過程中融入課外文化教育活動，從提升學(xué)生的文化積累為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，逐漸地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、 培養(yǎng)高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的策略

（一） 提升教師自身修養(yǎng)，樹立教師榜樣

高中英語教師在進(jìn)行學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中占據(jù)著十分重要的作用，在進(jìn)行教學(xué)的過程中教師應(yīng)該從提升自身文化知識素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在教學(xué)的過程中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，能夠透徹地研究高中英語教材，挖掘高中英語

教材中存在的人文思想和文化精神。在和學(xué)生共同討論的基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生的思維能力和知識探索能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

比如在進(jìn)行人教版高中英語《Wildlife Protection》教學(xué)的過程中，高中英語教師應(yīng)該明確教學(xué)的主題思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)野生動物的意識。另外，還可以在教學(xué)的過程中把學(xué)生分為幾個不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中充分地發(fā)揮如何保護(hù)野生動物的見解和意見。這樣的情況下就能夠在一定程度上提升學(xué)生對自然和動物的保護(hù)意識，在學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的觀念。

（二） 通過社會熱點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的人文情感

在新課程改革的背景下，高中英語教學(xué)的內(nèi)容也相應(yīng)地發(fā)生了一些改變，英語教學(xué)的內(nèi)容更加貼近生活實際，符合時代發(fā)展的步伐。學(xué)生在進(jìn)行高中英語學(xué)習(xí)的時候就會更加具有親切感。在某種程度上為提升學(xué)生的人文素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。因此，通過對社會熱點(diǎn)的教學(xué)就能夠激發(fā)學(xué)生的人文情感。

比如在進(jìn)行人教版高中英語《Healthy eating》教學(xué)的過程中，教師就可以結(jié)合學(xué)生日常生活中的飲食習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生之間針對日常飲食展開激勵的討論。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活飲食習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)過程中的人文素養(yǎng)。

（三） 以教學(xué)為基礎(chǔ)，擴(kuò)展文化背景和語言知識

通常情況下，高中英語教學(xué)中涉及很多歷史、人文和自然等方面的內(nèi)容。高中英語教師在進(jìn)行知識點(diǎn)講解的過程中，便可以在英語詞匯和短句的學(xué)習(xí)中融入一些文化背景和相關(guān)的歷史知識。這樣的情況下就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)建了有趣的英語教學(xué)課堂。學(xué)生就能夠加深對英語詞匯和語法知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

比如在進(jìn)行人教版高中英語《Earthquakes》教學(xué)的時候，教師就可以向?qū)W生介紹地震產(chǎn)生的相關(guān)知識，以及講解在遇到地震時的正確做法。在向?qū)W生講述地理知識的狀況下，就能夠在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，進(jìn)而激起學(xué)生對這篇英語短文的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)論

綜上所述，在進(jìn)行高中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理和需求，在遵循教育原則的基礎(chǔ)上，不斷滲透人文素養(yǎng)教育知識。并以身作則運(yùn)用社會熱點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的人文情感，在教學(xué)為基礎(chǔ)的情況下擴(kuò)展文化知識和背景，進(jìn)而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

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