劉玫??

摘要：隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育改革及新課程改革不斷發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果也有著越來越高的要求。因此，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極提升教學(xué)質(zhì)量及效果，而問題導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用可使這一目標(biāo)得以較好實(shí)現(xiàn)，從而對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力及水平進(jìn)行較好培養(yǎng)，促進(jìn)其更好發(fā)展。本文就問題導(dǎo)向教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問題導(dǎo)向教學(xué)；應(yīng)用

問題導(dǎo)向教學(xué)法是當(dāng)前教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛的一種現(xiàn)代化教學(xué)方法，通過對(duì)其科學(xué)合理應(yīng)用可使傳統(tǒng)教學(xué)狀況得以改變，促進(jìn)教學(xué)發(fā)現(xiàn)。在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，為能夠使實(shí)際教學(xué)要求及教學(xué)需求得到滿足，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)問題導(dǎo)向教學(xué)法加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，并且應(yīng)當(dāng)積極選擇有效途徑及策略合理應(yīng)用問題導(dǎo)向教學(xué)法，以提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

一、 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)向教學(xué)法的重要作用及意義

首先，應(yīng)用問題導(dǎo)向教學(xué)法可使學(xué)生主動(dòng)性增強(qiáng)。在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通常都是教師在課堂上講解，學(xué)生被動(dòng)聽講，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性均比較差，最終也就會(huì)影響影響教學(xué)效果。而通過對(duì)問題導(dǎo)向教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，其可改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)情況，由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而使其對(duì)相關(guān)知識(shí)主動(dòng)進(jìn)行探究，這能夠在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性，使學(xué)生主體地位得以較好體現(xiàn)。

其次，應(yīng)用問題導(dǎo)向教學(xué)法有利于提升教學(xué)效果。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，通常情況下都是教師向?qū)W生簡(jiǎn)單灌輸知識(shí)，很多學(xué)生都是對(duì)于這些數(shù)學(xué)知識(shí)往往無法較好理解而只能選擇死記硬背方式，在這種教學(xué)狀態(tài)下，課堂教學(xué)效果比較差。而通過對(duì)問題導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行利用，教師的作用主要就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，需要學(xué)生積極主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)問題及實(shí)施進(jìn)行探討，有助于學(xué)生更好理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升課堂教學(xué)效果。

第三，應(yīng)用問題導(dǎo)向教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在應(yīng)用問題導(dǎo)向教學(xué)法的基礎(chǔ)上，需要學(xué)生主動(dòng)對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探索及研究，在這一過程中學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)突破，可發(fā)現(xiàn)一些新問題，并且還可能得到一些新結(jié)論，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分有利。

二、 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)向教學(xué)法的有效途徑及策略

（一） 合理創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境

首先，在課堂教學(xué)開始之前，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，保證學(xué)生能夠在一定程度上感性認(rèn)識(shí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上不但能夠有效防止出現(xiàn)課堂上較難聽懂情況發(fā)生，同時(shí)還能夠使學(xué)生自學(xué)能力及學(xué)習(xí)動(dòng)力得以有效提升，從而保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠得到更加理想的效果。具體而言，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：其一，教師提問應(yīng)當(dāng)保證與數(shù)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)問題有效結(jié)合，在保證依據(jù)教學(xué)目標(biāo)提問的基礎(chǔ)上才能使提問有效，才能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)較好理解及掌握；其二，所提問問題應(yīng)當(dāng)保證對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力提升比較有利；其三，所提問問題應(yīng)當(dāng)具備一定思維價(jià)值；其四，所提問內(nèi)容應(yīng)當(dāng)保證具體準(zhǔn)確；其五，提升方式應(yīng)當(dāng)保證具備靈活性及多樣性，依據(jù)具體內(nèi)容適當(dāng)轉(zhuǎn)變。比如，在對(duì)一元一次方程這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過程中，教師可利用日常上學(xué)步行時(shí)間與步行路程兩者之間關(guān)系，從而創(chuàng)設(shè)一定問題情境，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠引出一元一次方程有關(guān)內(nèi)容。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生積極思考及探索

在應(yīng)用問題導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)而使其積極探索及探究屬于關(guān)鍵內(nèi)容。首先，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)引導(dǎo)，使其能夠?qū)?shù)學(xué)問題詳細(xì)分析，在此基礎(chǔ)上保證學(xué)生能夠清楚了解所提問相關(guān)問題。其次，教師適當(dāng)點(diǎn)出數(shù)學(xué)知識(shí)及問題間相互對(duì)應(yīng)關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其以適當(dāng)方法將問題解決，而問題引導(dǎo)就是在提出問題基礎(chǔ)上選擇適當(dāng)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行探索，然而在該過程中應(yīng)當(dāng)注意的一點(diǎn)就是教師所設(shè)置問題應(yīng)當(dāng)保證難度適中，要保證學(xué)生能夠通過不斷探索將問題答案找出。另外，所設(shè)置問題中的重點(diǎn)及難點(diǎn)均應(yīng)當(dāng)以初中課本教材為基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)保證這些事實(shí)在學(xué)生能夠掌握范圍內(nèi)，從而才能夠保證學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行較好解答，從而使學(xué)生數(shù)學(xué)能力及水平能夠得以有效提升，促進(jìn)其更好發(fā)展。第三，在將數(shù)學(xué)模型提取及構(gòu)建完成之后，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生將求解過程自行完成。在實(shí)際教學(xué)過程中，通過以上內(nèi)容可使學(xué)生數(shù)學(xué)能力及水平得以較大程度提升，對(duì)學(xué)生素質(zhì)更好發(fā)展具有較好促進(jìn)作用。

（三） 加強(qiáng)拓展及互動(dòng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為能夠利用問題導(dǎo)向法進(jìn)行較好教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生拓展訓(xùn)練也是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力及水平的提高十分有利。具體而言，在完成數(shù)學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，使其能夠在習(xí)題練習(xí)中更好訓(xùn)練知識(shí)應(yīng)用能力，也就能夠使其數(shù)學(xué)實(shí)踐能力得以有效提升。另外，在課堂教學(xué)過程中教師還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生之間加強(qiáng)溝通交流，從而使教師與學(xué)生之間能夠更好彼此了解，也就能夠使教師依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況更好開展教學(xué)，最終可保證教學(xué)重量得以有效提升，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

三、 結(jié)語

在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，問題導(dǎo)向教學(xué)法已經(jīng)有著越來越廣泛的應(yīng)用，并且發(fā)揮著越來越重要的作用。所以，實(shí)際初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到問題導(dǎo)向教學(xué)法的重要作用及意義，并且應(yīng)當(dāng)通過有效途徑及策略應(yīng)用問題導(dǎo)向教學(xué)法，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)更好發(fā)展，對(duì)學(xué)生更好培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂德權(quán).問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017，（04）：29-30.

[2] 劉煒.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J].才智，2016，（27）：93.

[3] 柴影.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2016，（20）：271-272.endprint