蔡鵬飛

摘要：隨著經(jīng)濟與科技的不斷發(fā)展，教育問題已經(jīng)成為了全國人民最為關注的話題之一?，F(xiàn)如今我國已經(jīng)進入了信息時代，微課這種全新的教學方式受到了廣泛的推崇，其精簡的特點有效地解決了傳統(tǒng)課堂過于枯燥且教學質(zhì)量差的問題。現(xiàn)階段將其應用于初中物理的課堂之中，能夠幫助學生們更好的對于其包含的抽象概念的理解。本篇文章將對于微課應用于初中物理教學進行全面探討，分析其概念，并對于其實際應用提出一些合理的建議。

關鍵詞：微課；初中；物理教學；應用

引言

在信息時代的背景下，信息資源的共享性和流動性越來越高，從而導致傳統(tǒng)教學模式存在的問題逐漸暴露出來。因此現(xiàn)階段將微課應用于教學之中，尤其是物理教學之中能夠有效改善學生們理解能力差且積極性不高的問題。

一、 微課的概念

所謂微課，主要是指當前環(huán)境下所推出的一種全新的教學方式，現(xiàn)階段我們國家已經(jīng)進入了信息時代，因此此類教學方式在各個學校都有著極高的受眾范圍。微課具體操作的方式是在實際教學中通過播放簡短的教學視頻，以此針對一個重要的知識點向?qū)W生們進行普及和講解。通常情況下，將微課應用于初中物理教學中可以把一個抽象的知識進行分解，然后分成多個課堂將教學內(nèi)容完成。相比于傳統(tǒng)的物理教學，其課堂時間很短，內(nèi)容也非常細節(jié)化，如此能夠促進學生對于一個具體的知識的了解。而且現(xiàn)階段網(wǎng)絡已經(jīng)發(fā)展到了一個前所未有的高度，因此微課便能夠被當成一種網(wǎng)絡資源從而進行共享，從而擴大其本身的影響范圍。

二、 微課在初中物理教學中的應用

微課由于自身具有傳統(tǒng)課程所沒有的特點，因此能夠改善學生們對于知識的認知與理解。而且微課程中還能應用一些獨特的學習模式，從而將一些疑難問題進行分解，以此提升學生們對此類概念的理解能力。下面分別從三個不同的方面對于微課程應用于初中物理進行描述。

（一） 視頻內(nèi)容可以提升學生們的理解能力

傳統(tǒng)教學中教師的教學方式過于單一化，通常只是按照教材的內(nèi)容進行講解，由于初中物理具有很強的抽象性，因此對于學生們的理解而言有著比較大的難度，久而久之很容易影響學生們的心態(tài)。學習興趣對于學生的學習活動而言是一項非常重要的內(nèi)容，如果學生們能夠在物理學習的過程中保持極高的求知欲以及探索欲則能有效改善此類問題，并幫助其能夠提升現(xiàn)階段的學習興趣。

例如在進行初中物理的大氣壓強的課程中，由于壓強的概念具有很強的抽象性，因此對于學生們的理解以及后期學習造成了一定程度上的阻礙。而傳統(tǒng)教學中的大氣壓強課程學習通常只是針對定義進行講解。然而如果利用微課的方式，教師能夠通過多媒體將大氣壓強的形成做成相關動畫，通過動態(tài)性的觀察，學生們對于大氣壓強本身會有全新的理解。而且還能將視頻的內(nèi)容慢慢分解，教師還能將一些實驗中相對理解難度較高的問題進行講解，并展示其具有的真實效果。通過微課課程的學習，能夠有效提升學生們對于知識的理解程度，并提升了對于概念本身的記憶效果。

（二） 資源共享能夠改善學生的思考能力

初中的電路問題是初中物理的重中之重，由于電路的分布往往非常不規(guī)則，因此對于一些故障性問題，學生們便難以理解。教材中的物理電路知識通常略顯簡單，概念性太強，即便學生對于電路問題本身已經(jīng)有了一定程度的掌握，但是對于電路中電流的流動以及電壓的大小仍然感到有些模糊。

因此在微課中，教師能夠采用做實驗的方式進行教學。將整個班級的學生分為幾個小組，然后給每一個小組分別播放一段小視頻，然后讓學生根據(jù)視頻具體的實驗操作步驟進行模仿和學習，然后自己完成電路中的故障排除工作。當操作結束之后，學生們可以再次對于視頻內(nèi)容進行回顧，將自己的實驗與之進行對比，從中發(fā)現(xiàn)自身的知識層面的不足以及具體的操作失誤。通常情況下，此類視頻配合實驗的微課可以多次展開，并重復進行。如此一來，學生們便能夠?qū)⒔滩闹械闹R進一步鞏固，并提升自身的理解。一般而言，通過觀察視頻，其效果自然會優(yōu)于傳統(tǒng)單純的知識傳授，而且學生們還實際嘗試了實驗操作，對于故障以及概念都會擁有自己的獨特理解。

（三） 微課能夠激發(fā)學生的積極性

由于現(xiàn)階段我們國家的小學沒有開展相關物理的課程，因此所有初中學生都是第一次接觸該學科。因此很容易在一些物理學特殊詞匯的理解方面產(chǎn)生一定的困惑。特別是后期的力學知識，此類內(nèi)容往往離我們的實際生活比較遠，而且概念十分抽象，理論過于枯燥，所以很容易對于物理學習產(chǎn)生排斥的心理。進而降低了其學習興趣，同時也影響了其后期的物理學習。

因此教師此時可以嘗試利用微課，在進行該課程的實際授課時，能夠先播放一段有關力學的知識視頻，從而加強學生們自身的理解能力，同時也能調(diào)動學生們的學習積極性。之后再利用多媒體播放一些有關力學的生活視頻，讓學生們真切體會到物理學知識是與自身的日常生活息息相關。如此一來，不但提升了學生們學習的積極性，而且加強了學生們對于物理知識的理解。最后，教師再將這些知識進行歸納總結，分析其共有的特點，從而引出教材中的物理學概念。學生們能夠根據(jù)視頻以及實際生活案例，將概念與之進行聯(lián)系，豐富了自己的想象力和理解能力，在潛移默化之中完成了知識概念的學習。

三、 結束語

綜上所述，現(xiàn)階段全球已經(jīng)進入了信息化時代，傳統(tǒng)的教學模式由于形式太過單一且過于枯燥，導致初中學生的學習質(zhì)量很差，因此已經(jīng)無法跟上當前這個時代的發(fā)展。然而，微課程則可以有效改善此類問題，通過短小的課程內(nèi)容從而能夠在短時間內(nèi)將學生們的注意力完全集中，而且教學方式十分多樣化，也增加了學生們的學習積極性。由此能夠看出，微課程應用于初中物理教學有著非常大的意義，因此值得我們大力推廣。

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