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        農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

        2017-12-28 23:30:55馬翠玲高麗
        考試周刊 2017年52期
        關(guān)鍵詞:問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)

        馬翠玲++高麗

        摘要:隨著教育改革的不斷深入,人們對(duì)農(nóng)村數(shù)學(xué)的重視程度越來(lái)越高,說(shuō)到數(shù)學(xué)這一學(xué)科,它具有很強(qiáng)的趣味性和邏輯性,對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高,然而在實(shí)際的農(nóng)村數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中還存在很多的不足之處,有很多問(wèn)題等待我們?nèi)ソ鉀Q,例如對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng),這篇文章就針對(duì)農(nóng)村學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)展開(kāi)了具體分析。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng)

        引言

        小學(xué)的學(xué)習(xí)生活是一個(gè)人學(xué)習(xí)的起點(diǎn),對(duì)于一個(gè)人的一生發(fā)展有著重要的影響,小學(xué)生的所處年齡段比較特殊,對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力也比較困難,再加上數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就不簡(jiǎn)單,學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中總是會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題,如果不及時(shí)向老師或者同學(xué)請(qǐng)教,很容易累積對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)知,這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

        一、 培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)存在的問(wèn)題

        伴隨著教育改革的不斷深入,在教育教學(xué)方面也發(fā)現(xiàn)了很多的問(wèn)題,這些問(wèn)題對(duì)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂有著很大的影響。比較明顯的問(wèn)題有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差距較大、學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境較差、教師的教學(xué)方法不夠創(chuàng)新和學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)不夠強(qiáng)等,調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性并且比較困難等特點(diǎn),有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)存在膽怯甚至抵觸心理,對(duì)數(shù)學(xué)提不起學(xué)習(xí)興趣,缺乏自信,學(xué)習(xí)成績(jī)不高,在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中不敢提問(wèn)不會(huì)提問(wèn)的現(xiàn)象十分常見(jiàn),而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就要學(xué)會(huì)勤學(xué)好問(wèn),學(xué)會(huì)問(wèn)問(wèn)題才能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面有進(jìn)步,才能夠提高學(xué)習(xí)效率,著名文學(xué)家說(shuō)過(guò)“發(fā)明千千,起點(diǎn)一問(wèn)”,這也充分說(shuō)明了勤學(xué)好問(wèn)的重要性,因此,我們?cè)诮鉀Q實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的其他問(wèn)題的同時(shí)更要積極的培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

        二、 培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的具體措施

        (一) 教學(xué)貼近生活,讓學(xué)生敢于提問(wèn)

        數(shù)學(xué)與我們的生活有著緊密的聯(lián)系,幾乎生活中方方面面問(wèn)題的解決都要用到數(shù)學(xué)知識(shí)。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系生活實(shí)際講授數(shù)學(xué)知識(shí),從而極大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)圓錐體積的時(shí)候,教師可以給學(xué)生出類似的題:“有一個(gè)漏水的水龍頭,平均每分鐘漏水20立方厘米,問(wèn)多長(zhǎng)時(shí)間能漏滿一個(gè)底面積為50平方厘米,高度為10平方厘米的圓錐?”在解決這道題的時(shí)候,學(xué)生可以充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解題并且能夠鞏固所學(xué)知識(shí),與生活中水龍頭漏水的問(wèn)題緊密聯(lián)系,還可以使學(xué)生更了解生活,意識(shí)到節(jié)約用水的重要性,從而極大限度的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)更貼近生活能讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更放松,從而勇敢的提出問(wèn)題。

        (二) 多媒體靈活教學(xué),讓學(xué)生更活潑

        伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,多媒體也在很多方面得到了廣泛的應(yīng)用。教師在教學(xué)中也可以運(yùn)用多媒體,例如在學(xué)習(xí)速度與時(shí)間的關(guān)系相關(guān)應(yīng)用題的解答時(shí),教師可以在多媒體上放映有關(guān)超速的視頻,問(wèn)學(xué)生不同的車速為什么這輛車能超越那輛車,進(jìn)而講授速度與時(shí)間的關(guān)系,例如在學(xué)習(xí)立體幾何的過(guò)程中就可以使用多媒體,多媒體可以豐富的展示立體幾何的特點(diǎn),避免了傳統(tǒng)教學(xué)方式的死板,使學(xué)生全面了解立體幾何圖形的特點(diǎn)。通過(guò)多媒體進(jìn)行視頻演示學(xué)生更容易理解,由于多媒體更具備時(shí)代特征,運(yùn)用起來(lái)也十分的靈活,多媒體教學(xué)更具靈活性,能很好地避免傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥,多媒體教學(xué)的靈活性能夠感染學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)不懂的問(wèn)題展開(kāi)提問(wèn)。

        (三) 小組競(jìng)爭(zhēng),激發(fā)對(duì)知識(shí)的求知欲

        在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代里,有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有問(wèn)題,才會(huì)有求知欲,針對(duì)這一特點(diǎn),教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)小組,提出相關(guān)問(wèn)題讓小組之間進(jìn)行思考討論,得出問(wèn)題的答案,通過(guò)小組學(xué)習(xí),能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲,學(xué)生就會(huì)多問(wèn)問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體的表面積》時(shí),可以分配不同的學(xué)生測(cè)量長(zhǎng)方體不同的邊長(zhǎng),再進(jìn)行計(jì)算,實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)小組,實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生之間溝通交流的機(jī)會(huì)增多,增進(jìn)學(xué)生之間的友誼,同時(shí)還能夠營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,小組中不同層次的同學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短,互幫互助學(xué)習(xí),促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中更好的學(xué)習(xí)。

        (四) 創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)

        學(xué)生處于不同的學(xué)習(xí)環(huán)境就會(huì)有不同的學(xué)習(xí)態(tài)度,因此創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境就顯得尤為重要,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境要結(jié)合實(shí)際情況,從實(shí)際出發(fā),從多方面分析,打造情境教學(xué),通過(guò)情境教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。例如教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí),就可以讓結(jié)合孔融讓梨的故事,讓學(xué)生把自己想象為孔融,問(wèn)學(xué)生“一共有10個(gè)梨,平均分給5個(gè)小朋友,你會(huì)怎么分?”學(xué)生融入老師所創(chuàng)設(shè)的情境中去,把自己想象為孔融,就能激起求知欲,避免枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí),活潑的參與學(xué)習(xí),能夠根據(jù)不懂的知識(shí)向教師或者同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)。由此可見(jiàn),創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)可以對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)有很大的幫助。

        (五) 教師的感染力

        要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí),教師的感染力是必不可少的,教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,針對(duì)所學(xué)知識(shí)要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),用親切的語(yǔ)氣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)自己所提出的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生從教師所提問(wèn)的問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,讓學(xué)生能夠練就一雙發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而主動(dòng)提問(wèn),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

        結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)有著非常重要的意義,培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生的綜合能力起到很大的幫助。想必大家都知道“學(xué)問(wèn)”這個(gè)詞可是有深刻的含義的,也就是要想有學(xué)問(wèn),就要學(xué)會(huì)問(wèn)問(wèn)題,就要勤學(xué)好問(wèn)。但就目前的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看,學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)還有待提高,大多數(shù)學(xué)生存在不敢問(wèn)、不愿問(wèn)和不會(huì)問(wèn)等現(xiàn)象,要想改變這些現(xiàn)象,需要更多人的努力,提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

        [2] 朱慕菊.走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者的對(duì)話[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.

        [3] 孔企平.小學(xué)兒童如何學(xué)數(shù)學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2011.

        [4] 皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,1997.endprint

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