羅宏

摘要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高是廣大英語(yǔ)教師和學(xué)生都非常關(guān)注的問(wèn)題。本文旨在探討大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中促進(jìn)閱讀能力提高的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；閱讀策略；閱讀材料

一、 閱讀能力的重要性

所謂“閱讀理解能力”，是指在文明社會(huì)中能讀懂書(shū)面材料的能力。而書(shū)面材料則主要包括書(shū)籍、雜志、報(bào)刊中的段落和文字，廣告、傳單、車(chē)站的時(shí)刻表以及飯店的服務(wù)信息介紹等。書(shū)面語(yǔ)言是一種非常有效的交流方式，它不僅可以用來(lái)交流信息、表達(dá)情感、講述故事、吸引他人注意力；而且還可以用來(lái)向他人傳遞知識(shí)。所以，隨著全球化的加劇和科技的日新月異，知識(shí)也變得日益重要，閱讀能力就成為了積極參與融入社會(huì)的一項(xiàng)關(guān)鍵的技能。除此以外，閱讀除了它的教育功能和信息功能以外，還可以給人帶來(lái)極大的樂(lè)趣。有研究表明，從事高技能工作的人比低技能工作的人閱讀能力強(qiáng)。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，閱讀能力的培養(yǎng)和提高更是至關(guān)重要。

二、 實(shí)際英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的現(xiàn)狀

近年來(lái)，中國(guó)的語(yǔ)言教學(xué)者們討論得較多的是如何提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)交際的能力。因?yàn)檎J(rèn)為目前的中國(guó)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中已經(jīng)積累了大量的詞匯，能高效、準(zhǔn)確率高地完成各類(lèi)考試中的閱讀理解題，就認(rèn)為學(xué)生們的閱讀能力強(qiáng)，欠缺的是聽(tīng)說(shuō)能力。這樣的說(shuō)法，給社會(huì)傳遞的信息是中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力廣受詬病而英語(yǔ)閱讀水平很高。其實(shí)事實(shí)并非如此，在多年的英語(yǔ)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的應(yīng)對(duì)考試的解題能力確實(shí)提高了不少，在考試中的閱讀理解的解題準(zhǔn)確度不低。但是，一旦問(wèn)及學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，可以說(shuō)對(duì)于大多數(shù)文章，學(xué)生的理解度不到50%。很多學(xué)生擅長(zhǎng)做考試中的閱讀理解題，但是真正接觸到生活中的書(shū)面材料就大費(fèi)腦筋。提供英文原版的報(bào)刊雜志甚至是車(chē)輛時(shí)刻表給學(xué)生看，很多學(xué)生都摸不著頭腦，根本找不到相關(guān)的信息。所以，原來(lái)學(xué)生們真正擅長(zhǎng)的是“解題”，而并非“閱讀并理解”。而根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中對(duì)閱讀的要求“能借助詞典閱讀本專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教材和題材熟悉的英文報(bào)刊文章，掌握中心大意，理解主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)。能讀懂工作、生活中常見(jiàn)的應(yīng)用文體的材料。能在閱讀中使用有效的閱讀方法”。因此，不要因?yàn)榇笏翉?qiáng)調(diào)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力而忽略了對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。

三、 提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的途徑

那么，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，采用什么樣的方法和途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中也能感受到閱讀母語(yǔ)般的樂(lè)趣呢？這應(yīng)該是廣大英語(yǔ)教育者應(yīng)該思考和探求解決的問(wèn)題。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，筆者探討了以下幾點(diǎn)方法：

（1） 培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀策略。結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)知和元認(rèn)知策略，在閱讀策略的培訓(xùn)中首先要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力（Summarizing）。對(duì)于一篇閱讀文章，教會(huì)學(xué)生怎么總結(jié)其大意。讓學(xué)生明白，一段好的大意（summary）有三大特點(diǎn)：一是比文章內(nèi)容短，二是只應(yīng)該包含重要內(nèi)容而非細(xì)節(jié)，三是用自己的語(yǔ)言概括而非原文。其次是培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)質(zhì)疑的能力（Questioning）。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生要思考有助理解文章內(nèi)容的較復(fù)雜的問(wèn)題，而并不是簡(jiǎn)單的why、where、when等疑問(wèn)詞引出的問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題應(yīng)該更多的是對(duì)全文內(nèi)容的理解而不是細(xì)節(jié)性的問(wèn)題。第三是在閱讀中遇到不理解的單詞、甚至是段落，要求學(xué)生去解釋清楚、弄明白（Clarifying）。對(duì)于閱讀材料中的難點(diǎn)，學(xué)生有兩種方式去弄明白：一是借助于文中的上下文來(lái)理解、猜測(cè)；二是查閱字典或者是尋求同學(xué)、老師的幫助。最后一種閱讀策略是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的預(yù)測(cè)的能力（Predicting）。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，不僅是要理解所讀到的內(nèi)容的意思，還要預(yù)測(cè)接下來(lái)作者會(huì)講什么，進(jìn)行積極的閱讀。怎么預(yù)測(cè)呢？提示學(xué)生可以根據(jù)常識(shí)來(lái)推測(cè)，比如說(shuō)寫(xiě)動(dòng)物的文章，一般而言會(huì)涉及動(dòng)物的外表、行為、食物、交配、哺育下一代和如何保護(hù)這一物種等，不外乎是按這樣的順序來(lái)描寫(xiě)，所以讀到相關(guān)內(nèi)容就可以預(yù)測(cè)接下來(lái)的內(nèi)容了。還有可以根據(jù)寫(xiě)作的邏輯性來(lái)預(yù)測(cè)。比如讀到環(huán)境污染的問(wèn)題，講到問(wèn)題（Problem）的嚴(yán)重性，學(xué)生自然而然可以預(yù)測(cè)到接下來(lái)作者會(huì)提到解決辦法（Solution）。經(jīng)過(guò)這樣的方法和策略培訓(xùn)，學(xué)生就能夠較好地理解文章的內(nèi)容了。

（2） 選擇合適的閱讀材料，既與實(shí)際相結(jié)合，又能激發(fā)學(xué)生的興趣?！芭d趣是最好的老師”，在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程中，閱讀材料的選擇也是非常關(guān)鍵性的因素。教師既要為學(xué)生選擇適合他們英語(yǔ)水平的難易度合適的閱讀材料，又要兼顧材料內(nèi)容的貼近實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這一方面，現(xiàn)在我們的各級(jí)英語(yǔ)教育者們正在著力改進(jìn)。筆者注意到在剛剛結(jié)束的所在市的中考英語(yǔ)閱讀中，出題者的選材就非?！敖拥貧狻?。既有剛發(fā)生不久的里約奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)內(nèi)容，又有科技使生活便利化的云護(hù)照（Cloudpassport），還有年輕人愛(ài)使用的網(wǎng)絡(luò)交流要注意的網(wǎng)絡(luò)言論問(wèn)題等，這些閱讀材料都很新穎，而且貼近青少年的生活，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中既訓(xùn)練了語(yǔ)言能力，又激發(fā)了興趣，讓學(xué)生有讀下去并還意猶未盡的感覺(jué)?！罢Z(yǔ)言測(cè)試是為了了解學(xué)習(xí)者實(shí)際的外語(yǔ)能力，但語(yǔ)言測(cè)試會(huì)在很大程度上反作用于語(yǔ)言教學(xué)。”所以，我們有理由相信在今后的教材中會(huì)出現(xiàn)更多的適合學(xué)生水平的閱讀材料。

四、 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)語(yǔ)言能力是一個(gè)綜合應(yīng)用能力，包含了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等幾個(gè)方面的內(nèi)容。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要想提高英語(yǔ)水平，這幾個(gè)方面缺一不可。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)階段而言，閱讀能力都是非常重要的并且是使閱讀者受益終身的能力。所以，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者既要學(xué)習(xí)閱讀策略，又要挑選好適合自己的閱讀材料，從而提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

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