胡耀昭

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，教育事業(yè)也隨之發(fā)展。提高教學(xué)效率是各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域重點(diǎn)改革項(xiàng)目，小學(xué)高年數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升需要符合教育發(fā)展的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)是為了打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，其中高年數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下一直是困擾著教育者的難題，近些年，小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐能力培養(yǎng)上加大了重視力度，有效地提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握，使學(xué)生能夠更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并能靈活地運(yùn)用。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的主要原因

1.教學(xué)環(huán)境過(guò)于繁瑣

目前，在高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，許多教師為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，在課堂上設(shè)定較多的問(wèn)題和內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生浪費(fèi)了大量的時(shí)間在這些問(wèn)題和內(nèi)容的“消化”上，教師沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)這些內(nèi)容和問(wèn)題進(jìn)行講解，多數(shù)采取小組探究的方式，這樣的方式反倒造成了反效果。而且過(guò)多的數(shù)學(xué)內(nèi)容被帶入教學(xué)中，很容易在不經(jīng)意間發(fā)生錯(cuò)誤和偏差，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，降低數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

2.教學(xué)內(nèi)容枯燥

雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取了信息化教學(xué)方式，多使用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，許多教師在這種情況下，為了圖方便，反而忽略了教學(xué)中的創(chuàng)新性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。許多教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有將學(xué)生作為教學(xué)中的主體，不從學(xué)生的角度看待問(wèn)題，即使對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多元化的設(shè)定，也沒(méi)有融入創(chuàng)新元素，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只是學(xué)到了基礎(chǔ)知識(shí)，并沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行良好的掌握，從而無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.教師對(duì)教學(xué)效率的錯(cuò)誤理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多不負(fù)責(zé)任的教師，一味地追求進(jìn)度，不在乎數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，失去了提高教學(xué)效率的意義。有些教師以為教學(xué)效率就是提高教學(xué)的速度，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行快速的要求，由于教師的理解錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行良好的掌握，提高了教學(xué)速度反而失去了教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極其不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

二、提高小學(xué)高年數(shù)學(xué)教學(xué)效率的措施

1.重視數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)質(zhì)效率

提高小學(xué)高年數(shù)學(xué)教學(xué)效率，首先要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓教師在提高教學(xué)效率的過(guò)程中，不要只追求速度而忽略了教學(xué)的真正目的，反而降低教學(xué)的效率。需要培養(yǎng)教師對(duì)實(shí)質(zhì)效率的理解，根據(jù)自己對(duì)效率的真正理解創(chuàng)新出新的教學(xué)理念和方法。通過(guò)完善教學(xué)方法，利用合理的教學(xué)模式，科學(xué)化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作，使學(xué)生能夠高效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的同時(shí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，不要將各種學(xué)習(xí)壓力堆積到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的設(shè)定

由于教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)要對(duì)課程中的環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的安排。利用科學(xué)化的教學(xué)方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，給予學(xué)生更多的思考時(shí)間和“消化”時(shí)間，在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，重視教學(xué)環(huán)境的合理搭配，不要讓學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容過(guò)于繁瑣，而失去學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師可以在一堂課中預(yù)留出時(shí)間讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行“消化”，更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。

3.提高實(shí)踐在教學(xué)活動(dòng)中的重要性

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是將來(lái)能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到生活中，實(shí)踐在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地被重視，教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要將學(xué)生視為教學(xué)的主體，而且也要視為實(shí)踐的主體。教師可以利用實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在實(shí)踐過(guò)程中教師扮演引導(dǎo)者和輔助者的角色，讓學(xué)生盡量自己完成，提高學(xué)生的自主能力和思維能力。

4.創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，能夠有效地提高教學(xué)效率。由于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自制能力，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組安排，并對(duì)其分配學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)之間能夠進(jìn)行良好的溝通，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，與此同時(shí)，教師要在一旁協(xié)助，積極地參與到學(xué)生的討論中，及時(shí)地對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)和講解。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以近距離地觀察每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，掌握學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在哪些問(wèn)題，對(duì)哪些難點(diǎn)沒(méi)有掌握，再進(jìn)行集中的講解。例如，在“可能性”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，每組各發(fā)一個(gè)裝有不同顏色的抽獎(jiǎng)箱，里面裝有紅球5個(gè)，白球15個(gè)，讓每個(gè)小組各自進(jìn)行抽取的活動(dòng)，重復(fù)抽取20次，并對(duì)抽取的顏色進(jìn)行記錄，最后得出概率。通過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)境，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

提高小學(xué)高年數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，首要需要對(duì)教師進(jìn)行正確教學(xué)效率概念的樹立，確保教師利用正確的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在深入掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)提高效率。

參考文獻(xiàn)：

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