廖麗清

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一門非常重要的學(xué)科。數(shù)學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性和邏輯性，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到吃力。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)老師可以使用啟發(fā)式教學(xué)模式，達(dá)到優(yōu)化課堂的效果、培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)綜合能力的目的。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)；小學(xué)高年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用

隨著新課改的全面實(shí)施和不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨一系列的改革要求，很多新型的教學(xué)模式也在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生，啟發(fā)式教學(xué)模式就是其中的一種。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和自主學(xué)習(xí)能力，這對課堂教學(xué)效果的優(yōu)化和學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的意義和作用。

一、在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式的重要意義

受應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)過程中采用“灌輸式”的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生處在一個(gè)被動記憶的狀態(tài)，對數(shù)學(xué)知識的吸收和內(nèi)化非常有限，而且學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性普遍不高。高年級的學(xué)生經(jīng)過中低段的學(xué)習(xí)具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也有一定的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)老師可以在這一階段加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考或者小組合作討論的方式對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，從而吸收和內(nèi)化相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，這對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的提高具有非常重要的意義和作用。

二、啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.深入鉆研教材，找準(zhǔn)啟發(fā)的切入點(diǎn)

教材是教學(xué)活動中非常重要的組成部分，既是老師用來教學(xué)的主要參考依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式，首先要深入鉆研教材，找準(zhǔn)啟發(fā)的切入點(diǎn)。啟發(fā)切入點(diǎn)的選取對啟發(fā)式教學(xué)有著直接的影響，合理準(zhǔn)確地選擇啟發(fā)點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生切實(shí)有效地解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，而且還能提升學(xué)生的思維創(chuàng)新。在研究教材的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師要明確教學(xué)目標(biāo)，了解教學(xué)內(nèi)容，包括基本能力和基礎(chǔ)知識，同時(shí)還要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，全面深入地了解學(xué)生對以前知識的掌握程度，猜測學(xué)生在教學(xué)過程中可能會遇到哪些問題，教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)又應(yīng)該放在哪些地方，在教學(xué)過程中要給學(xué)生提出什么樣的質(zhì)疑條件，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地獲取知識，這些都是需要數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)之前就要充分考慮到的。只有綜合考慮這些之后，數(shù)學(xué)老師才能準(zhǔn)確找到啟發(fā)的切入點(diǎn)，從而有效運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式。

例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形的時(shí)候，為了讓學(xué)生對平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行更加全面和深入的理解，數(shù)學(xué)老師可以引入長方形這個(gè)幾何圖形，然后將長方形的寬與平行四邊形的高為啟發(fā)切入點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，也可以借助數(shù)方格的方式引導(dǎo)學(xué)生對圖形面積進(jìn)行剪裁以及拼接，進(jìn)而推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式?？偠灾?，數(shù)學(xué)老師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求找準(zhǔn)啟發(fā)切入點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力，尤其是對內(nèi)容枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)科而言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以極大地優(yōu)化課堂教學(xué)效果。在新課改背景下，數(shù)學(xué)老師要及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在啟發(fā)式數(shù)學(xué)課堂中，最常見的幾種教學(xué)模式有小組合作討論法、情境創(chuàng)設(shè)法、實(shí)踐活動法等。

例如，在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐這方面內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過學(xué)過的圓柱體知識對圓錐體體積計(jì)算公式進(jìn)行探究。一開始的時(shí)候?qū)W生不知道從何下手，這種情況下，教師需要開展一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生利用硬紙板和沙子等對圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系進(jìn)行探究。受到教師的啟發(fā)之后，學(xué)生興趣大增，不一會兒就研究出了圓柱與圓錐之間的關(guān)系，并且推導(dǎo)出圓錐的體積計(jì)算公式。

3.有效結(jié)合講授式教學(xué)模式，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

數(shù)學(xué)知識具有一定的枯燥性和邏輯性，數(shù)學(xué)老師采取啟發(fā)式教學(xué)模式，并不意味著在課堂上一點(diǎn)也不需要講解。實(shí)際上，啟發(fā)式教學(xué)模式只是起到一個(gè)輔助的作用，還是需要教師配合講授式教學(xué)模式。

綜上所述，小學(xué)高年級的學(xué)生經(jīng)過幾年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的邏輯思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采取啟發(fā)式教學(xué)模式，抱著“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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編輯 李燁艷endprint