陳寄孺

摘要：微課作為一種新的教學(xué)模式和學(xué)習方法已經(jīng)在職業(yè)教育中得到相當普及的應(yīng)用，但是如何科學(xué)、合理的設(shè)計高質(zhì)量的微課，并結(jié)合教學(xué)整體設(shè)計和教學(xué)單元設(shè)計，同時又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教與學(xué)的效率，是現(xiàn)代教育特別是高等職業(yè)教育思考的問題之一。本文以職業(yè)高等教育中《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)實踐，結(jié)合具體的教學(xué)單元設(shè)計案例以及教學(xué)實施感受，詳細論述了微課的設(shè)計、作用、效率，以及微課與課堂教學(xué)相結(jié)合的應(yīng)用實踐和思考。

關(guān)鍵詞：微課；開放教育；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)效率

一、微課的再認識

1.1職業(yè)教育教學(xué)改革中的微課教學(xué)

電腦技術(shù)及其延伸相關(guān)設(shè)備的應(yīng)用發(fā)展越來越迅速，完全使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代教育特別是職業(yè)高等教育的發(fā)展目標，現(xiàn)代大學(xué)生具備良好的計算機應(yīng)用能力已經(jīng)成為職業(yè)崗位的必然需要之一。職業(yè)教育中計算機基礎(chǔ)教學(xué)是提高學(xué)生綜合能力培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要手段，特別是針對非計算機專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習自己的專業(yè)知識和技能的同時，掌握現(xiàn)代計算機的相關(guān)知識和操作技能，是現(xiàn)代社會的一項綜合素質(zhì)要求，因此進一步對學(xué)校的教育模式進行改革，創(chuàng)新技術(shù)手段，這樣才能促進計算機教學(xué)的良好發(fā)展，從而培養(yǎng)出更多的應(yīng)用復(fù)合型人才。職業(yè)高等教育專家戴士弘教授指出：課程教學(xué)改革的核心理念是“能力本位”原則，或者說“強調(diào)能力為重”，而實現(xiàn)這一理念的主要手段是“項目課程”[1]。這些都對現(xiàn)代職業(yè)教育提出了更高的要求。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展改變了人們的學(xué)習習慣，具體表現(xiàn)為學(xué)習資源開放化、學(xué)習時間碎片化和學(xué)習空間的移動化。在此背景下，微課作為一種新的教學(xué)模式，吸引了眾人的目光，很多教育工作者紛紛加入微課的設(shè)計與應(yīng)用研究。微課研究正經(jīng)歷從微觀層次到宏觀層次的拓展，從強調(diào)教學(xué)資源向注重知識體系及教學(xué)活動轉(zhuǎn)變[2]。微課程是“微時代”在線學(xué)習的重要學(xué)習資源，以其易獲得性、時間短、內(nèi)容精、模塊化、情景化等特點滿足了廣大用戶多樣化的學(xué)習方式需求[3]。

職業(yè)高等教育中的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)屬于一門必修的公共基礎(chǔ)課程，作為教育者必須要予以高度重視，針對學(xué)生的實際情況制定教學(xué)計劃，確立教學(xué)目標，選擇合理的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的職業(yè)實踐能力為宗旨，多開展實踐活動，在保證課堂效率的同時提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。我院計算機教研組全體教師近年來也結(jié)合自己的課程教學(xué)進行了積極的探索和實踐，教學(xué)開放資源、微課視頻等的設(shè)計和教學(xué)中的應(yīng)用比例越來越多，教學(xué)效果也得到了有力提升。

1.2微課的設(shè)計

有教育者把具體微課的設(shè)計歸納為四個方面：[4]

1、理論內(nèi)容的錄制可以直接使用PPT 錄制視頻。

2、電腦實操內(nèi)容的錄制實操內(nèi)容的錄制，利用Cam tasiaStudio等軟件。

3、交互式微課制作交互式微課課件，可以使用articulatestoryline等軟件。

4、視頻后期處理錄制好的視頻。

結(jié)合計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點，我的微課視頻制作重點放在電腦操作重點技能和理論知識難點的擴展講解上，主要使用Cam tasiaStudio軟件，該軟件具有強大的視頻編輯功能，文件兼容及格式轉(zhuǎn)換方便快捷。由于對播放軟件及硬件的適用性考濾，一般采用mp4格式保存制作的結(jié)果視頻（也可根據(jù)實際情況使用格式工廠軟件進行需要的文件格式轉(zhuǎn)換），這是針對學(xué)生在業(yè)余沒有電腦使用的場景也可以使用手機進行觀看和學(xué)習，提高了學(xué)習的自由度和效率。

我認為在實際的教學(xué)備課中，微課的制作還要求教師要有扎實的專業(yè)知識、熟練的操作技能、合理的講解技巧、豐富的教學(xué)經(jīng)驗以及對微課知識點或操作技能點在教學(xué)單元甚至課程結(jié)構(gòu)中的準確層次和位置作用等。只有這樣，才能制作出優(yōu)秀高效的微課資源。

另外微課視頻的制作還要兼顧學(xué)生的實際情況，具體教學(xué)環(huán)境的設(shè)備情況，制作高效實用的學(xué)習資源。

1.3微課的教學(xué)應(yīng)用

微課資源可以使用購買、授權(quán)、原創(chuàng)制作等方式獲得，但在多數(shù)情況下，由于教材不同，教學(xué)對象的具體情況不同，教學(xué)進度及學(xué)生的理解度等因素的影響，我認為自己制作是目前較好的選擇，當然這對教師的要求比傳統(tǒng)教學(xué)難度高了許多。

微課的特點拓展了課堂教學(xué)，具備了開放教學(xué)的特點，讓學(xué)生在課堂以外的學(xué)習更加高效；同時對有難度的知識點或操作技能能夠做到多次的復(fù)習與鞏固。但是微課資源還不能夠完全代替教師的現(xiàn)場講解與輔導(dǎo)，所以在實際的教學(xué)應(yīng)用中，微課的應(yīng)用，特別是課堂上的使用應(yīng)該保持一個合理的時間比例。例如實際教學(xué)課堂，特別是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這一類操作性較強的課程，課程知識點和技能目標較多，教學(xué)課時相對較少，每一教學(xué)單元都有具體的教學(xué)目標和操作任務(wù)，操作任務(wù)的難度和微課視頻的內(nèi)容應(yīng)該有一定的梯度，同時每次課還要保留相應(yīng)比例的學(xué)生操作與教師針對出現(xiàn)問題的解答與擴展講解時間。當然最理想的教學(xué)狀態(tài)是大多數(shù)學(xué)生在課堂以外已經(jīng)熟悉了提前發(fā)放的微課資源以及教學(xué)單元的任務(wù)與目標，這樣才能讓微課在與課程整體目標和教學(xué)單元目標的有效配合中達到最佳的教學(xué)效果！

二、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中微課應(yīng)用案例實踐

學(xué)院在近年來的教學(xué)改革與實踐中大力推進“一師兩課”，通過專家講授、示范、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、實踐教學(xué)、考核評比等措施，每個教師對課程整體設(shè)計和教學(xué)單元設(shè)計能力都得到不同程度的提高。不同的課程對于微課的設(shè)計及應(yīng)用特點、適應(yīng)性、教學(xué)時間比例都會有不同之處，以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的微課應(yīng)用實踐為例，談?wù)勎业捏w會和思考。

案例一：《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程“Eexcel函數(shù)及應(yīng)用”教學(xué)單元微課設(shè)計及教學(xué)應(yīng)用體會

1.1教學(xué)單元設(shè)計概述

職業(yè)教育教學(xué)改革的主要思路是要求課程設(shè)計及教學(xué)單元設(shè)計的項目化、任務(wù)化[5]。根據(jù)這一理念設(shè)計的“Eexcel函數(shù)及應(yīng)用”教學(xué)單元的教案主要構(gòu)成如下：endprint

1.2本教學(xué)單元微課設(shè)計思考

在整體設(shè)計與教學(xué)單元設(shè)計的基礎(chǔ)上，再對本教學(xué)單元的兩個重要技能結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗進行了近乎獨立的微課設(shè)計，以下圖1（if（）函數(shù)用法.mp4）和圖2（rank（）函數(shù)用法.mp4）是我在教學(xué)備課中制作的微課視頻：

以上兩個微課視頻時長都控制在3～5分鐘左右，播放適應(yīng)度廣，短小精悍、印象深刻。制作微課首先要求教師對相關(guān)專業(yè)知識點認識全面、深刻、基礎(chǔ)扎實，技能操作熟練、準確、合理，這些都不是一日之功；同時還要求講解清晰、速度合適；其次，微課視頻中的技能操作Eexcel工作表及內(nèi)容是在一定專業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上制作生成，注意了與專業(yè)班級的結(jié)合度；另外在制作微課視頻中還要反復(fù)錄制、轉(zhuǎn)換、檢查、修改，才能達到一定高度的用戶使用要求。

1.3本教學(xué)單元微課應(yīng)用思考

本教學(xué)單元設(shè)計在我院16級建筑1班《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)實踐，效果良好，特別是微課視頻的合理應(yīng)用，提高了學(xué)生的興趣和學(xué)習效率。在實際使用中，教學(xué)資源提前開放給學(xué)生，還是有部分學(xué)生未作相應(yīng)的課前準備，所以對教師來說，課堂的教學(xué)效率的提升非常重要，同時又任重道遠。

在歷屆的課程教學(xué)實踐中，學(xué)生對Excel函數(shù)的掌握都有一定的難度，熟練度和專業(yè)規(guī)范的函數(shù)編輯很難在較短的時間內(nèi)達到一定的高度，同時還要兼顧讓學(xué)生具備一定的查看Excel函數(shù)幫助的能力。有了微課視頻以后，學(xué)習變得更加開放、靈活、可重復(fù)度高，學(xué)習效率大大提高。

案例二：《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程“PPT母板及應(yīng)用”教學(xué)單元微課設(shè)計及教學(xué)應(yīng)用體會

本案例應(yīng)用于2016-2017學(xué)年度第二學(xué)期《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》所任課的8個班的教學(xué)中，教學(xué)單元設(shè)計繼續(xù)堅持“項目化”、“任務(wù)化”的原則，在兼顧了課程知識點和技能的承前啟后的情況下，設(shè)計制作了兩個微課視頻，如下圖3和圖4所示：

第一個微課視頻設(shè)計難度較低，利用PPT母板中的占位符統(tǒng)一修改文字效果，學(xué)會PPT母板及點位符的用法是本教學(xué)單元的主要教學(xué)目標，第一個微課視頻也同進為第二個微課視頻作了鋪墊。第二個微課視頻讓學(xué)生直觀地看到了PPT母板的一些變化用法，比如占位符的作用。以前在母板及功能應(yīng)用中學(xué)生同樣很難在較短時間達到教學(xué)要求，微課資源進行了高效的教學(xué)補充。

三、綜述

職業(yè)教育的發(fā)展日新月異，對教學(xué)管理和教師都提出了更高的要求。職業(yè)教育的改革分為宏觀和微觀兩個層面[6]，宏觀層面主要指國家、省市對職業(yè)教育的總體發(fā)展戰(zhàn)略。微觀層面主要對教師教學(xué)及職業(yè)院校的教學(xué)管理，而教師層面的教學(xué)改革以及一線的實際教學(xué)效果的提升才是最終的目的所在，也是職業(yè)教育的宗旨之一。微課教學(xué)高效、開放、可重復(fù)性、直觀、適應(yīng)度廣泛等特點，正是職業(yè)教育教學(xué)改革的有效方式方法之一，值得大力推廣。當然，我們也應(yīng)該看到課程特點的不同，微課的應(yīng)用有重有輕；同時教學(xué)對象的實際情況以及教學(xué)軟硬件等因素的影響，微課不可能完全代替熟練教師的課堂或?qū)嵱?xùn)教學(xué)，但微課教學(xué)法帶給我們的教改啟示也應(yīng)得到相應(yīng)程度的重視和推廣。

參考文獻：

[1][5[6]]戴士弘.《職教院校整體教改》清華大學(xué)出版社，2012.5

[2]胡鐵生.高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，（2）.

[3]黃建軍，郭紹青.論微課程的設(shè)計與開發(fā)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，（5）：31-35.

[4]毛天福.微課在開放教育本科《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用，《吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報》2017 ，（2）endprint