李春林

摘要：素質(zhì)教育力度的不斷加大對高職教學(xué)提出了新的要求，為了契合社會發(fā)展需要，高職數(shù)學(xué)教學(xué)必須基于實際情況不斷改革創(chuàng)新，要能夠符合當(dāng)下高職學(xué)生學(xué)習(xí)需求，要能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要有意識提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，如此才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展需要的優(yōu)質(zhì)的高職人才。然而，現(xiàn)階段高職數(shù)學(xué)教育存在問題，教育者們必須正視問題并積極設(shè)計相對的策略提高高職數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量，以促使高職教育事業(yè)不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新思維；高職數(shù)學(xué)教育；教育模式；素質(zhì)教育；教育發(fā)展

高職數(shù)學(xué)教學(xué)是高職教育的基礎(chǔ)，更是高職教育的一個重點。在傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教育者以向?qū)W生灌輸大量知識為教學(xué)目的，然而隨著時代的不斷發(fā)展，尤其是素質(zhì)教育號召力度的不斷加大，高職數(shù)學(xué)教學(xué)思路不斷發(fā)生改變，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維為目的的高職教育已經(jīng)逐步替代了以向?qū)W生灌輸知識為目的的教學(xué)。不可否認(rèn)的是，高職數(shù)學(xué)教育思路轉(zhuǎn)變有效的促進(jìn)了高職教育事業(yè)的發(fā)展，然而通過分析現(xiàn)階段的高職數(shù)學(xué)教育，卻仍然能夠發(fā)現(xiàn)一些問題，不僅影響學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，更阻礙了高職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，教育者們應(yīng)予以重視。

一、現(xiàn)階段高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式中存在的問題

（一）模式單一、重理論輕實踐

雖然高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式在素質(zhì)教育影響下發(fā)生了較大的變化，然而以傳統(tǒng)教育教學(xué)模式為主流的教學(xué)思想仍然未被有效打破，以“學(xué)習(xí)、練習(xí)、考試”為教育模式的教育慣性思維仍然是上個世紀(jì)的教育思路，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會影響高職教育模式下培養(yǎng)出的人才素質(zhì)。與此同時，現(xiàn)階段的高職數(shù)學(xué)教學(xué)教材、教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，完全沒有考慮新時代背景下學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，課本教材過分重視理論傳授，卻忽略了理論與實踐的結(jié)合，進(jìn)而影響了高職教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）建模思維的應(yīng)用未被重視

數(shù)學(xué)建模思維有益于學(xué)生將理論與實踐相聯(lián)系，不僅有益于提高學(xué)生的實踐能力，還有益于學(xué)生更好的接受新理念、新方法。然而現(xiàn)階段很多高職數(shù)學(xué)教育者完全沒有在自身教學(xué)過程中融入建模思想的意識，學(xué)生的建模思想訓(xùn)練未被強化，學(xué)生難以感知自身數(shù)學(xué)技能的提高程度，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無法獲得樂趣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性也因此難以有效提高。

（三）現(xiàn)代化教學(xué)工具應(yīng)用較少

21世紀(jì)是科技生產(chǎn)力時代，現(xiàn)代科技已經(jīng)深入到人們生產(chǎn)、生活的眾多領(lǐng)域，并使之產(chǎn)生了深刻的變革。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)、合理的應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教育教學(xué)的質(zhì)量。然而現(xiàn)階段很多高職數(shù)學(xué)教育者在運用現(xiàn)代化教學(xué)工具時只懂得利用多媒體向?qū)W生播放相關(guān)的課件，根本沒有發(fā)揮出現(xiàn)代化教學(xué)工具的優(yōu)勢，更沒有提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)以及學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力。

（四）教學(xué)工作考核不科學(xué)

不可否認(rèn)的是，學(xué)生的考試成績能夠反映出教育者的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，然而教育者的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在時間積累下產(chǎn)生的量變引發(fā)質(zhì)變。因此，以考試成績衡量教育者教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成效存在較大的片面性。與此同時，以考試作為教學(xué)工作考核的方式難以凸顯學(xué)生的創(chuàng)新思維，甚至還會使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的誤解，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是努力獲得一個好的成績，這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度容易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)原動力，不僅影響學(xué)生進(jìn)步，還會影響學(xué)生的實踐能力提高。

二、基于大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新策略

（一）強化理論與實踐的聯(lián)系

高職數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要向?qū)W生“授之以魚”，還要向?qū)W生“授之以漁”，如此才能夠全面的提高學(xué)生的素質(zhì)，促使學(xué)生成為優(yōu)質(zhì)的高職人才。因此，教育者在落實教學(xué)工作時，應(yīng)該有意識的將教育涉及的知識點與學(xué)生的生活、學(xué)生的專業(yè)等等相聯(lián)系，要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的以及知識學(xué)習(xí)的意義，要盡可能的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的欲望。

（二）強化數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)

在高職數(shù)學(xué)教育過程中，教育雙方都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，學(xué)生是教學(xué)工作的主體，教育者是教學(xué)工作的引導(dǎo)者。教育者應(yīng)充分的發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)。例如，很多教育者在落實教育工作時常常會要求學(xué)生嘗試依靠自身能力去證明相關(guān)的公式和定理。然而，公式定理的證明是可以利用查找資料找尋相關(guān)步驟的，也因此公式定理的證明是一件既浪費時間，又浪費精力的事情。因此，教育者應(yīng)該將教育重心放在引導(dǎo)學(xué)生在實踐中合理運用公式、定理方面，只有學(xué)生學(xué)會了利用公式定理解決實際問題，數(shù)學(xué)教學(xué)的效果才能夠凸顯，數(shù)學(xué)教育也才更契合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）合理運用現(xiàn)代化教學(xué)工具

多媒體輔助教學(xué)工具能夠化抽象的知識清晰、生動，既能夠活躍課堂氛圍，又能夠幫助學(xué)生更好的理解知識點。教育者應(yīng)打破傳統(tǒng)的現(xiàn)代化教學(xué)工具應(yīng)用模式，不再利用多媒體輔助教學(xué)工具通堂向?qū)W生播放教學(xué)課件，而是能夠在恰到好處的時候合理運用多媒體工具幫助學(xué)生理解知識本質(zhì)。當(dāng)然，現(xiàn)代化教學(xué)工具絕不僅僅只有多媒體輔助教學(xué)工具，還應(yīng)該包括以計算機網(wǎng)絡(luò)為載體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)校方面應(yīng)該加大平臺的建設(shè)力度，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)自身創(chuàng)新思維創(chuàng)造良好條件。

（四）創(chuàng)新教學(xué)工作考核的形式

打破現(xiàn)階段以考試成績論教學(xué)質(zhì)量、評學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)考核形式，在考核過程中加入學(xué)生素質(zhì)能力考核內(nèi)容，突破應(yīng)試教育局限，激發(fā)學(xué)生全面提高自身素質(zhì)，以盡可能的適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才的需求。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科是高職教育中的重點。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科有著較強的邏輯性和嚴(yán)密性，非常適合應(yīng)用于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維。利用數(shù)學(xué)教育模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具備實踐性和理論性，然而就現(xiàn)階段的高職數(shù)學(xué)教學(xué)而言，數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在問題，不僅不易于提高數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量更可能會影響學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)效果。因此，教育者們應(yīng)深入研究現(xiàn)階段的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式，利用理論聯(lián)系實踐、強化數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等等方式改革高職數(shù)學(xué)教育模式、提高高職數(shù)學(xué)教育的實效性。

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