廖桂紅

摘 要：新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)并非傳統(tǒng)的“教師、教材、教室”為本位的數(shù)學(xué)教學(xué)，而是以“生本教育”為基本教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)帶動(dòng)教師的“教”，這就要求現(xiàn)代小學(xué)生必須改變與創(chuàng)新自身的學(xué)習(xí)方法，以便學(xué)會(huì)學(xué)以致用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法進(jìn)行介紹。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法；自主學(xué)習(xí)

自主、合作、探究是新課改所指出的每個(gè)小學(xué)生都應(yīng)該掌握的一個(gè)基本學(xué)習(xí)方法，這是因?yàn)檫@種基本的學(xué)習(xí)方法將小學(xué)生置于學(xué)習(xí)主體地位之上，充分發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)思維，是一種真正能夠開(kāi)發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)潛能與智力的有效方式。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面，本文便對(duì)這三個(gè)部分來(lái)介紹小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新學(xué)法。

一、自主學(xué)習(xí)

一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力直接決定著這個(gè)人的未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力也已成為21世紀(jì)的人才在社會(huì)上立足的基本生存能力。對(duì)此，小學(xué)生必須要樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，為未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

在《圓的認(rèn)識(shí)（一）》這一課中，我要求全班所有的小學(xué)生都展開(kāi)自學(xué)活動(dòng)。六年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)有著十分豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)許多以圓形為基礎(chǔ)的事物，有許多學(xué)生在繪畫(huà)等活動(dòng)中還制作過(guò)圓形，這些經(jīng)歷都為他們初步認(rèn)識(shí)圓打下了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷來(lái)認(rèn)識(shí)圓的特性，學(xué)生也可以根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況來(lái)繪制一個(gè)圓形。在數(shù)學(xué)課上，我拿著自己制作的一個(gè)自行車的剪畫(huà)模型，提問(wèn)：“老師想要把這個(gè)自行車模型送給你們一個(gè)同學(xué)，大家圍起來(lái)，誰(shuí)能搶到就是誰(shuí)的，好嗎？”學(xué)生都自覺(jué)圍成了一個(gè)圓形，我看到的時(shí)候，會(huì)心一笑，說(shuō)：“為什么大家要圍成圓形呢？”學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)檫@樣我們與老師的距離都一樣，比較公平?！蔽以偬釂?wèn)：“依據(jù)呢？”由于學(xué)生們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)《圓的認(rèn)識(shí)（一）》這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并且在親自繪制圓形的過(guò)程中體驗(yàn)到了圓的特征，所以他們很快便回答出了這個(gè)問(wèn)題：“因?yàn)槔蠋熆梢援?dāng)圓心，我們跟老師的距離就是圓的半徑?！睂?duì)此，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了學(xué)生，為學(xué)生們鼓掌：“同學(xué)們都很棒，老師相信你們的自學(xué)都是有效的，老師為你們驕傲，那接下來(lái)，讓我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)圓好嗎？”在此基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率明顯提升了不少，學(xué)生們的積極性也很高。

二、合作學(xué)習(xí)

通訊工具、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展讓人們的交流變得愈加頻繁，與人合作的能力也決定著一個(gè)人獲得成功的可能性，合作學(xué)習(xí)也是每個(gè)人學(xué)習(xí)能力的必要體現(xiàn)。因此，在小學(xué)課堂上，我會(huì)在一些學(xué)習(xí)難度較大的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生們充分利用集體的智慧來(lái)完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

在《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》與《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》這兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我為學(xué)生們提供了本校學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)兩位形象大使，兩年內(nèi)的學(xué)生投票選舉的真實(shí)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生們根據(jù)年級(jí)、班級(jí)等來(lái)繪制各個(gè)班級(jí)的選舉情況的統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生們要以4個(gè)人為一組，兩位學(xué)生負(fù)責(zé)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制任務(wù)，兩位學(xué)生負(fù)責(zé)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制任務(wù)。負(fù)責(zé)同一種統(tǒng)計(jì)圖繪制任務(wù)的學(xué)生可以比照彼此的統(tǒng)計(jì)圖，判斷自己繪制的統(tǒng)計(jì)圖的正誤；之后再與負(fù)責(zé)另外一種統(tǒng)計(jì)圖繪制任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行比照，分析兩種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而分析與總結(jié)出復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的使用條件與意義所在。

三、探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)就是教師要改變過(guò)于一五一十將數(shù)學(xué)結(jié)論告知于小學(xué)生的做法，而要通過(guò)啟發(fā)、提問(wèn)等活動(dòng)來(lái)引起學(xué)生的思考，使其在積極的思維能力下探究出具體的數(shù)學(xué)結(jié)論，這是學(xué)習(xí)能力水平較高的一種學(xué)習(xí)方式，但是對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維十分有利。

在《面的旋轉(zhuǎn)》這一課中，為了讓學(xué)生們了解面旋轉(zhuǎn)成體，我在數(shù)學(xué)課上為學(xué)生們播放了面旋轉(zhuǎn)成體的動(dòng)畫(huà)視頻，這個(gè)視頻直觀演示了立體的形成過(guò)程。在視頻觀看結(jié)束之后，我要求學(xué)生們說(shuō)出觀察結(jié)論，大多數(shù)學(xué)生都直接說(shuō)：“那個(gè)面轉(zhuǎn)了一個(gè)整圈之后，就變成了一個(gè)立體?！蔽已普T：“平面如何才能夠通過(guò)旋轉(zhuǎn)形成立體呢？有什么前提條件嗎？還是只要面旋轉(zhuǎn)就會(huì)形成體呢？”學(xué)生們便要回想這個(gè)視頻中的各個(gè)片段，發(fā)現(xiàn)這個(gè)平面是圍繞著固定不變的一個(gè)邊來(lái)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的，進(jìn)而我再引入本課“在一定條件下，點(diǎn)旋轉(zhuǎn)成線、線旋轉(zhuǎn)成面、面旋轉(zhuǎn)成體”的數(shù)學(xué)概念。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新他們的學(xué)法，對(duì)于培養(yǎng)一批高能力、高素質(zhì)的人才十分重要。因此，教師應(yīng)該從多個(gè)角度分析，為小學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)提供充分的時(shí)間與空間，促使數(shù)學(xué)教育真正面向小學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟