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        微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探析

        2017-12-26 13:36:20孔暢泳
        新課程·小學(xué) 2017年10期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)效率數(shù)學(xué)教學(xué)微課

        孔暢泳

        摘 要:《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合,注重實(shí)效。要充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響,開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具,有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式,使學(xué)生樂(lè)意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?!睆奈⒄n增添數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;微課降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心兩大方面論述微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的恰當(dāng)使用,能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,變被動(dòng)為主動(dòng),讓學(xué)生輕松提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

        關(guān)鍵詞:微課;數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)效率

        偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?!边@就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣,就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐,并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn),從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化,毫無(wú)生氣和樂(lè)趣,已經(jīng)不能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí),變被動(dòng)為主動(dòng)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的最佳途徑。

        微課在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的使用,有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,主要體現(xiàn)為:

        一、微課增添數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

        德國(guó)詩(shī)人歌德說(shuō):“哪里沒(méi)有興趣,哪里就沒(méi)有記憶。”古今中外,凡是學(xué)術(shù)上有所造詣,事業(yè)上有所建樹,乃至一切發(fā)明創(chuàng)造,無(wú)一不與興趣結(jié)緣。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。”所以古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在智力開(kāi)發(fā)中的作用。筆者認(rèn)為,教師要提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率,首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,讓興趣去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,變被動(dòng)為主動(dòng),從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。教師可以利用微課的教學(xué)內(nèi)容較少、主題突出、重難點(diǎn)清晰等特點(diǎn),在數(shù)學(xué)教學(xué)中,針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)采用微課教學(xué)或針對(duì)某一課較難的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)微課,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣,變得易懂,讓學(xué)生輕松掌握知識(shí),自主學(xué)習(xí)。

        例如,在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“通分”這一課時(shí),以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,這節(jié)課中“比較異分母分?jǐn)?shù)大小”較為抽象,學(xué)生難以理解,特別是成績(jī)不太理想的學(xué)生,為了讓學(xué)生更好地理解“通分”這一概念和掌握“通分”的本質(zhì)——統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位,在講到“異分母分?jǐn)?shù)比較大小”時(shí),我制作了關(guān)于“比較異分母分?jǐn)?shù)大小”的微課,在微課中,我首先以動(dòng)畫的形式出示例題并拋出問(wèn)題“這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母都不同,怎樣比較大???”讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看微課,看完小組討論總結(jié)方法,向老師匯報(bào),最后是挑戰(zhàn)自學(xué)情況。從課堂小測(cè)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤率下降了,課后我與學(xué)生交流時(shí),他們驚喜地告訴我:“老師,你真厲害,跑到電視中為我們上課了,邊聽(tīng)你講,邊看你演示,感覺(jué)數(shù)學(xué)知識(shí)變活了,也更容易理解,真有趣,以后可以經(jīng)常這樣跟我們上課嗎?”從學(xué)生反饋的情況來(lái)看,課堂上利用微課教學(xué),會(huì)為我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添趣味,能很好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,從而在不知不覺(jué)中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

        二、微課降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

        據(jù)調(diào)查,學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的自信心越強(qiáng),他對(duì)該學(xué)科的興趣就越大,學(xué)習(xí)的積極性就越高,學(xué)習(xí)效率也就越高。讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心,就是相信自己有取得學(xué)業(yè)成功的能力。

        例如,在教學(xué)“角的度量”中“使用量角器量角”時(shí),課堂上,怎樣拿量角器去量,哪個(gè)點(diǎn)要對(duì)齊哪里,如何讀數(shù)……老師在講臺(tái)上講,學(xué)生聽(tīng),由于教學(xué)環(huán)境和設(shè)備的局限性,這一部分的知識(shí)學(xué)生聽(tīng)起來(lái)和看老師演示都有一定的難度。為了降低這一知識(shí)點(diǎn)的難度,我制作了“使用量角器”的微課,學(xué)生在微課教學(xué)模式里,通過(guò)邊聽(tīng)視頻中老師的講解邊模仿老師的步驟去學(xué)習(xí),清楚地知道如何使用量角器,降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度,讓學(xué)生輕松掌握了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),在不知不覺(jué)中提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

        總的來(lái)說(shuō),微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用,讓我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有趣,因趣味而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,興趣是一把鑰匙,是開(kāi)啟自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、自主研究數(shù)學(xué)之門的鑰匙;微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用,又因其重難點(diǎn)突出、清晰、可重復(fù)觀看的特點(diǎn),在一定程度上降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度,樹立了學(xué)生的自信心,因自信而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,從而更自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用,又因其使用方便、使用時(shí)間不定等特點(diǎn),很好地給予了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí),減輕學(xué)習(xí)壓力,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)為主動(dòng),讓學(xué)生輕松提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]馮維.小學(xué)心理學(xué)[M].西南師范大學(xué)出版社,2002.

        [2]姚本先,伍新春.學(xué)生心理健康教育[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社,2008.

        編輯 郭小琴

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