洪柳

摘 要：閱讀是學(xué)生獲取知識的基本手段和重要途徑，而閱讀能力的培養(yǎng)與提高又是學(xué)好語文的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力需要創(chuàng)建良好氛圍和自由的閱讀空間，教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，最終使閱讀真正成為一種深刻而愉悅的體驗，讓學(xué)生在閱讀中找到自己，塑造良好個性。

關(guān)鍵詞：營造氛圍；探究能力；閱讀方法

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）03-0154-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.099

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是新課標(biāo)的基本目標(biāo)之一，筆者現(xiàn)根據(jù)中高年級語文課堂教學(xué)實踐，就如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力談幾點自己的看法。

一、營造良好閱讀氛圍，家校共建自由閱讀空間

營造一個良好的閱讀氛圍不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，更能讓學(xué)生的情緒在閱讀中與作者產(chǎn)生共鳴，它會帶領(lǐng)學(xué)生面對內(nèi)心，面對生命，更是提供智慧、撫慰之道。因此，我們要努力為學(xué)生營造一個輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生濃厚的閱讀興趣與強(qiáng)烈的閱讀動機(jī)，這樣學(xué)生才能充分調(diào)動知識儲備與生活閱歷，形成更多富有個性化的見解。

父母是孩子的第一任老師，所以在提倡學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣時，更要倡導(dǎo)家長要做到用心陪伴。一些學(xué)生表示他們熱愛閱讀也是受到了父母的影響。如果能在父母的帶領(lǐng)下耳濡目染，那學(xué)生的閱讀興趣會受到極大的促進(jìn)和尊重。例如，五年級上冊第八組課文的主題是走近偉大領(lǐng)袖毛澤東，感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷。在教授這組課文時，我提前布置搜集整理并閱讀關(guān)于毛澤東故事和詩詞的作業(yè)，由于學(xué)生對毛澤東了解的不是很多，但學(xué)生家長尤其是爺爺奶奶都可參與進(jìn)來，為學(xué)生推薦關(guān)于毛澤東的文章和故事，這樣家長和學(xué)生一起走近偉人，重溫偉人的風(fēng)采。同時也掀起了一股閱讀毛澤東詩詞的浪潮，促進(jìn)了學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、提高學(xué)生的閱讀探究能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立個性

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師要在閱讀教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)探究的情境和途徑，以學(xué)生的自主探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用探究方法逐步學(xué)會對大量信息進(jìn)行質(zhì)疑、分析和判斷。提高學(xué)生的閱讀探究能力，自然就應(yīng)該把學(xué)生的個性釋放出來。我們圖書館里收藏了很多濃縮版的名著，也鼓勵學(xué)生借閱。但是個人認(rèn)為這些為中小學(xué)生量身定制的書籍，只保留了故事框架和基本情節(jié)，大量細(xì)節(jié)、對話和心理描寫被刪除。學(xué)生習(xí)慣了看梗概，在閱讀課文時也習(xí)慣了先總結(jié)主要內(nèi)容和中心思想。如果拿掉了最優(yōu)美的文字和最值得回味的細(xì)節(jié)，學(xué)生沒有機(jī)會讀到原汁原味的作品，講中心思想總結(jié)時千篇一律，沒有了自己對文本的真正的思考。長此以往也就沒有了自己的個性，也不會思考。

這就要求在閱讀的時候要對感受獨特深刻的語句或者詞匯進(jìn)行簡單的標(biāo)記，并在一旁做出批注。讀后的一些所想所感，心靈的觸動等，都可以寫下來，日后便于與同學(xué)、老師交流，隨著時間的積累，學(xué)生的寫作水平也會有所提高的。例如我每次在教學(xué)中都會讓學(xué)生在了解文章后談?wù)勀男┚渥訉ψ约河|動最大？哪些句子感受最深？再讓同學(xué)們互相交流一下感受，這樣增長的不僅是知識，更是一種獨特的體驗。

三、教給學(xué)生多種多樣的閱讀方法

在進(jìn)行閱讀課文教學(xué)時，我常指導(dǎo)學(xué)生先做到初讀和精讀。所謂的初讀是指讓學(xué)生初讀全文，感知全文，對課文有一個總體認(rèn)識，形成一個初步的整體印象。精讀是讓學(xué)生在初讀課文對課文有一個整體印象的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文要求，深入理解課文，了解作者的寫作意圖，所要表達(dá)的精神內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。在運用這兩種閱讀方法時，我還經(jīng)常用到兩種朗讀方式，那就是朗讀和默讀。朗讀在課堂教學(xué)中不但能使學(xué)生集中注意力更能讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。默讀就是要求學(xué)生安靜下來閱讀思考。一千個讀者一千個哈姆雷特。只有在閱讀時學(xué)生的思緒才會飛揚，才會發(fā)現(xiàn)文字的奇妙。成千上萬的漢字?jǐn)[放在面前，只有在安靜的狀態(tài)下才會發(fā)現(xiàn)作者的意圖，雖然每個字不是新的，但它們完成了一種全新的組合，這就是“人人心中有，個個筆下無”的區(qū)別。

總之，閱讀的作用在于能打動人心，使閱讀真正成為一種深刻而愉悅的體驗，讓學(xué)生在閱讀中找到自己、塑造自己是我們作為語文教師的重任。只有經(jīng)過用心地思考和不斷地探索，我們才能尋求到更加適合學(xué)生發(fā)展，更適合教育發(fā)展的方法。

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