劉雅娟

摘要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，而小學(xué)英語教學(xué)中，積累詞匯量有利于提高學(xué)生的英語綜合能力，只有豐富的詞匯量，才能寫出、說出完整的語句或文章。本文從當(dāng)前我國小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需要，簡要總結(jié)出幾點英語詞匯教學(xué)的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；開展策略

隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，一個比較普遍的現(xiàn)象是多數(shù)學(xué)生對單詞學(xué)了就忘，根本不會拼讀單詞，學(xué)生開始認(rèn)為新單詞是英語學(xué)習(xí)中最大的困難，單詞太多了，有些單詞看起來很相像，易混淆，不好讀又記不住，從而開始厭煩英語，對英語學(xué)習(xí)失去了信心。面對這樣的教學(xué)背景，小學(xué)英語教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，合理巧妙運用教學(xué)策略，優(yōu)化英語課堂教學(xué)中詞匯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以期取得良好的教學(xué)效果。

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

為了有效地提升單詞教學(xué)的質(zhì)量，教師還應(yīng)該注意提升教學(xué)的興趣，單詞的記憶量大任務(wù)中，學(xué)生很可能會感到反感，甚至?xí)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的情緒。而興趣是最好的老師，學(xué)生只有在興趣的推動下，形成學(xué)習(xí)內(nèi)動力，才能讓學(xué)生積極主動的參與到英語詞匯學(xué)習(xí)中來。兒童喜歡游戲是與生俱來的，教師可以抓住這一特點，充分得當(dāng)?shù)剡\用游戲來進(jìn)行詞匯教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，大大地提高教學(xué)效率。英語課堂游戲是多種多樣的，如模仿秀imitate show，拍手停clap hands，藏卡片hide and seek等等，小學(xué)生活潑好動愛玩的特點在這些游戲中展露無遺。在三年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我們這邊的學(xué)生最喜愛的一個游戲是藏卡片。這一游戲?qū)θ?、四、五年級的學(xué)生都是非常適用的。不過，課堂游戲也要掌握個度，同個游戲也不能一直重復(fù)，這樣學(xué)生會對它疲倦、提不起興趣，游戲的方式要多種多樣。在我這學(xué)期的教學(xué)中，8個單元的新單詞教學(xué)時我都采用了藏卡片這個游戲，到后來學(xué)生就覺得很沒趣。當(dāng)然我們要明確游戲的目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握詞匯，而不能讓游戲流于形式，達(dá)不到我們的教學(xué)目標(biāo)。正所謂機(jī)不可失，失不再來，小學(xué)英語要充分利用這個特點來提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、重視音標(biāo)，矯正發(fā)音

對于語言學(xué)習(xí)最困難的就是口語口音問題，這就從最基礎(chǔ)的學(xué)生單詞發(fā)音有直接聯(lián)系。在學(xué)生平時英語朗讀或者回答問題的時候，我們都能很容易發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的英語發(fā)音存在著很大的問題，對于很多單詞都不能正確地被讀出來。單詞的數(shù)量非常龐大，我們不可能把每一個單詞的讀音教給學(xué)生，而且這樣學(xué)生也記不了。英語發(fā)音學(xué)習(xí)中有與中文發(fā)音學(xué)習(xí)相似的方法——音標(biāo)，在小學(xué)階段，初學(xué)英語，教師一定要落實好學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)，這將會影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展。就如葉圣陶先生說的：“教是為了不教?！?這句話不是在饒舌，它是說：教學(xué)生是教什么，教的就是方法。所以，糾正學(xué)生的發(fā)音，就得教會他們讀單詞的方法，就是音標(biāo)。而小學(xué)階段的英語發(fā)音對于一個人以后的英語口語會產(chǎn)生巨大的影響，所以，我們必須重視對于小學(xué)學(xué)生在英語音標(biāo)方面的教學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)英語語境

小學(xué)英語詞匯教學(xué)需要教師不斷強化學(xué)生的記憶，而強化記憶最好的方式是創(chuàng)設(shè)英語語境，增加學(xué)生的英語使用，從而達(dá)到深化詞匯記憶的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)時期，學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)和討論與自己本身有直接關(guān)系，或是自己喜愛的事物，教師結(jié)合學(xué)生的心理特點，營造適合學(xué)生的英語環(huán)境，不僅加深學(xué)生對詞匯的記憶，還能夠有效提高學(xué)生的英語實際運用能力。如：在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生模擬超市購物的場景，使用英語列出購買物品清單，并在購買和結(jié)賬的過程中使用英語交流，有效強化學(xué)生對英語詞匯的記憶，并促進(jìn)學(xué)生正確使用英語，提高學(xué)生的英語綜合能力。

教師創(chuàng)設(shè)英語語境的方式有很多，需要注意的是，教師要以學(xué)生的需求為主，尊重學(xué)生的主體作用，且英語語境涉及的詞匯等英語內(nèi)容，要結(jié)合小學(xué)英語教材，難度不宜過高，以免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，影響教學(xué)效果。只有教師在創(chuàng)設(shè)語境時堅持以上幾點原則，才能最大限度的發(fā)揮出英語語境的自身價值，提高詞匯教學(xué)效果。提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)英語語境的教學(xué)方式行之有效，值得被教師廣泛使用。

四、靈活運用多媒體教學(xué)

根據(jù)新課改的相關(guān)要求以及小學(xué)生的認(rèn)知特點，教師應(yīng)該靈活運用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生同時使用多種感官感知，使大腦同接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強記憶力。多媒體文件中包括音頻文件和視頻文件，教師可以對其加以利用，改善原來教學(xué)所存在的不足之處，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性大大提高，從而加深他們對于所學(xué)單詞和詞匯的印象。教師可以在多媒體教學(xué)文件中加入相應(yīng)單詞的音頻文件，通過播放音頻文件讓學(xué)生掌握所學(xué)單詞的讀音。同時教師還應(yīng)該在相應(yīng)單詞的下面補充一副圖片，比如“apple”下面放一個蘋果的圖片，加深學(xué)生對于所學(xué)單詞的形象認(rèn)識。

五、及時鞏固

當(dāng)學(xué)生能夠基本記得單詞的讀音和意思后，緊接著的環(huán)節(jié)就是要記憶單詞了。值得一提的是，現(xiàn)在有些人為了推崇所謂的創(chuàng)新，完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教單詞的時候，堅決不讓學(xué)生拼讀單詞，把拼讀單詞當(dāng)成是毒害學(xué)生的教法，這種想法是錯誤的。我們所說的創(chuàng)新教學(xué)不是以是否拼讀單詞來作為劃分界限的。當(dāng)然，一味強調(diào)枯燥無謂地反復(fù)拼讀，不假思索單純地教單詞是不可取的。但是拼讀單詞是學(xué)生記憶單詞的一個非常好的方法，我們不能忽略了它在單詞教學(xué)中的重要性。對于要求記憶的單詞，我們可以通過各種靈活的方法，讓學(xué)生拼讀記憶。完全不拼讀單詞是不能夠準(zhǔn)確記憶單詞的寫法的。如何使學(xué)生記憶單詞呢？我想一般來說，學(xué)生都不喜歡記單詞，覺得記單詞是件特辛苦特?zé)┑氖虑?，在這種情況下，教師必須加以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生記單詞。

結(jié)語：詞匯是英語教學(xué)的核心和關(guān)鍵，本人根據(jù)自身教學(xué)研究，提出了五點教學(xué)優(yōu)化建議。正所謂的教學(xué)有法而無定法，教師可以從多方面切入開展小學(xué)英語詞匯的教學(xué)，只有在實踐教學(xué)的過程中不斷創(chuàng)新，不斷探索出更加適合的方法，才能讓學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)更進(jìn)一層樓。

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