張益霖

【摘要】英語(yǔ)新課程改革致力于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及合作交流能力。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂由于教學(xué)過(guò)程相對(duì)枯燥、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象較為突出，這導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果相對(duì)不足的現(xiàn)象。為了克服傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作課堂的教學(xué)不足，利用“小組合作”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行寫(xiě)作課堂的有效開(kāi)展是十分有益的。本文從小組合作學(xué)習(xí)方法的介紹、學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用以及注意事項(xiàng)等方面進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的探討，為切實(shí)提高“小組合作”學(xué)習(xí)方法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂中的應(yīng)用給出參考。

【關(guān)鍵詞】小組合作 高中 英語(yǔ)寫(xiě)作 有效性

一、“小組合作”學(xué)習(xí)方式簡(jiǎn)介

“小組合作”是指教學(xué)實(shí)施過(guò)程中通過(guò)學(xué)習(xí)小組的劃分，學(xué)習(xí)過(guò)程以小組為單位的一種教學(xué)方式。小組合作的學(xué)習(xí)方式充分包容了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，使得每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中扮演了學(xué)習(xí)者和被學(xué)習(xí)者的角色，通過(guò)互相學(xué)習(xí)、對(duì)比式的學(xué)習(xí)提升整個(gè)教學(xué)過(guò)程的有效性。高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵部分，長(zhǎng)期以來(lái)都是采用教師全程把控，學(xué)生被動(dòng)參與的方式予以進(jìn)行的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)效果同樣不容樂(lè)觀(guān)，下文結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)方法，探討該方法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂中的應(yīng)用。

二、利用“小組合作”學(xué)習(xí)方式提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂的有效性

1.通過(guò)“小組合作”，小組成員確定寫(xiě)作主題。一直以來(lái)，高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂寫(xiě)作主題的確定往往都是采取命題式的題目確定方式來(lái)進(jìn)行的，學(xué)生是根據(jù)教師提出的寫(xiě)作題目進(jìn)行被動(dòng)式的寫(xiě)作，這主要是基于應(yīng)試寫(xiě)作的要求予以實(shí)施的。這種傳統(tǒng)的寫(xiě)作方式，學(xué)生寫(xiě)作意愿往往較低，學(xué)習(xí)的主體性沒(méi)有得到體現(xiàn)。鑒于此，采取“小組合作”式的寫(xiě)作方式，小組成員按照自身的學(xué)習(xí)層次、寫(xiě)作意愿，在教師給定的寫(xiě)作方向上進(jìn)行自助式的確定主題，能夠最大化的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，實(shí)施寫(xiě)作教學(xué)，這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了尊重，“生本”理念進(jìn)一步得到，有利于提高英語(yǔ)寫(xiě)作課堂的有效性。

2.利用“小組合作”，引導(dǎo)小組成員的寫(xiě)作思路。進(jìn)行高中英語(yǔ)寫(xiě)作其關(guān)鍵點(diǎn)在于寫(xiě)作思路的把握，采取小組合作式的方式可以讓每一位小組成員介紹自己的寫(xiě)作思路以及行文脈絡(luò)，進(jìn)而通過(guò)小組討論的方式對(duì)組內(nèi)成員提出的寫(xiě)作思路予以歸納，重點(diǎn)從寫(xiě)作順序、文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作框架等方面進(jìn)行溝通交流，在通過(guò)交流的過(guò)程中彌補(bǔ)自身寫(xiě)作能力的缺陷，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高小組成員在確定了寫(xiě)作主題前提下分析、把握寫(xiě)作思路的能力。“小組合作”的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生能夠各抒己見(jiàn)，進(jìn)行橫縱向比較，獲得學(xué)習(xí)能力的提升。因此應(yīng)加以合理的應(yīng)用。

3.結(jié)合“小組合作”，提升小組成員的寫(xiě)作方法。實(shí)施高中寫(xiě)作教學(xué)，寫(xiě)作方法（或稱(chēng)為寫(xiě)作技巧）的掌握也是十分必要的，高中學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)積累已經(jīng)具有一定的寫(xiě)作基本功，無(wú)論是詞匯量、詞性、語(yǔ)法都有著相當(dāng)?shù)姆e累。

4.運(yùn)用“小組合作”，加強(qiáng)小組成員的寫(xiě)作評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，英語(yǔ)寫(xiě)作的展開(kāi)都是教師布置寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生寫(xiě)作，教師進(jìn)行批改。這一教學(xué)模式下，教師花了大量的精力批改學(xué)生習(xí)作，給出意見(jiàn)。但學(xué)生對(duì)于教師批改的意見(jiàn)沒(méi)有及時(shí)自覺(jué)地去領(lǐng)悟，寫(xiě)作評(píng)價(jià)的有效性無(wú)法很好的體現(xiàn)，寫(xiě)作教學(xué)效率不高。其次，簡(jiǎn)單的批改，給出學(xué)生寫(xiě)作意見(jiàn)，這樣的寫(xiě)作評(píng)價(jià)方式對(duì)于學(xué)生的個(gè)體針對(duì)性往往不強(qiáng)。針對(duì)傳統(tǒng)寫(xiě)作評(píng)價(jià)的不足，有效地運(yùn)用好“小組合作”方式能夠更加細(xì)致、有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)體評(píng)價(jià)。首先，小組成員間的討論，相互評(píng)價(jià)，學(xué)生更容易接受，容易從同伴中學(xué)到精華的部分。第二，畢竟組內(nèi)成員的數(shù)量是極其有限的，整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程建議采取組內(nèi)商議的方式予以展開(kāi)，可以從寫(xiě)作層次、詞匯運(yùn)用、語(yǔ)法正確性、寫(xiě)作思路等方面予以評(píng)價(jià)，在進(jìn)行評(píng)價(jià)他人的同時(shí)也是小組成員自身英語(yǔ)寫(xiě)作水平提高的過(guò)程，同時(shí)對(duì)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升也是十分有益的。第三，組內(nèi)成員間英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)層次不及，這樣有利于寫(xiě)作薄弱的學(xué)生向程度好的學(xué)生學(xué)習(xí)，程度好的學(xué)生也可以在教習(xí)的過(guò)程中鞏固自己所掌握的知識(shí)，這大大提高了寫(xiě)作的課堂效率，提高評(píng)價(jià)的有效性。

三、小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的地方

要順利的實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：首先加強(qiáng)教師的引導(dǎo)和把控能力，小組合作的學(xué)習(xí)方式具有一定的自主性，無(wú)論是組內(nèi)討論、還是共同學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式較之傳統(tǒng)的模式都是不盡相同的，那么在相對(duì)寬松和開(kāi)放式的學(xué)習(xí)過(guò)程中如何做好有效、高質(zhì)量就需要教師發(fā)揮關(guān)鍵的引導(dǎo)和把控作用，努力形成開(kāi)放與有序，形式活潑與學(xué)習(xí)嚴(yán)肅的相統(tǒng)一；其次避免流于形式的小組學(xué)習(xí)，小組合作的學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生的自我約束能力要求較高，一些學(xué)生容易因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)形式和約束力相對(duì)較弱，而不積極主動(dòng)的去參與合作式的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的不足，建議在小組成員劃分時(shí)進(jìn)行有選擇的組合，除此還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的控制以確保學(xué)習(xí)效果的有效性；再次注重加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)論采取何種學(xué)習(xí)方法，最終的落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)都在于學(xué)生，學(xué)習(xí)方法只是一種形式，在進(jìn)行高效學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用時(shí)還應(yīng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正發(fā)揮興趣式的潛力，以提高學(xué)習(xí)的有效性。

四、小結(jié)

綜上，小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用應(yīng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，從寫(xiě)作主題、寫(xiě)作思路、寫(xiě)作方法以及寫(xiě)作評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行應(yīng)用，以提高學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]史白雪.同伴互評(píng)法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河南大學(xué)，2016.endprint