李樹(shù)娟

【摘要】隨著時(shí)代思想的不斷變遷，人們逐漸發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)教育體制的問(wèn)題和缺點(diǎn)，一些新型教學(xué)模式隨之而出，互動(dòng)教學(xué)模式就是其中之一。在英語(yǔ)這一門(mén)科目當(dāng)中，互動(dòng)式教學(xué)能夠發(fā)揮極大的作用，更有利于學(xué)生成績(jī)的提高。本文根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)英語(yǔ)的互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用做出了總結(jié)，希望能為推動(dòng)英語(yǔ)教育奉獻(xiàn)一份力量。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué)模式 初中英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

引言

作為一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，英語(yǔ)的重要性不言而喻。由于英語(yǔ)具有一定的獨(dú)特性，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)遇到各種各樣的困難。因此，如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)就成了許多英語(yǔ)教師不得不面對(duì)的問(wèn)題。而交互式教學(xué)模式的誕生不僅活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更是解決了眾多英語(yǔ)教師心中的一大難題。

一、傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式有哪些缺點(diǎn)

受到傳統(tǒng)的教育思維影響，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)多重視于通過(guò)大量的習(xí)題練習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)法能力，這么做的主要原因是為了考學(xué)取得更好的成績(jī)。不可否認(rèn)，這種方式對(duì)于成績(jī)提高確有一定的幫助作用，但卻對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力提高沒(méi)有任何幫助，缺少學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)并沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用能力，而且學(xué)生也會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)始終沒(méi)有興趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)倍增，產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，實(shí)際上并不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、互動(dòng)式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.重視學(xué)生之間的交流，制造輕松的課堂環(huán)境。張口說(shuō)英語(yǔ)，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的方式。在與他人的交流當(dāng)中，不僅能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，更有利學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)的理解。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，將學(xué)生劃分為不同的小組，讓小組內(nèi)部模擬課本內(nèi)容，通過(guò)不斷的去說(shuō)、去聽(tīng)的方式，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)步。

例如；在“Can you come to my party”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中。教師可以將學(xué)生劃分為各個(gè)小組，讓每個(gè)小組的成員模擬課本里的角色設(shè)定，彼此之間按照課本內(nèi)容相互對(duì)話交流。這樣做不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)對(duì)話能力，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，還能夠讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，活躍課堂，制造一種輕松的課堂環(huán)境。

學(xué)習(xí)就是要在一種輕松愉快的氛圍下進(jìn)行，如果常常采用這種方式教學(xué)，把學(xué)生從死記硬背當(dāng)中解放出來(lái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力將自己融入到課本當(dāng)中。學(xué)習(xí)將會(huì)變得事半功倍，更對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力提高有著一定的幫助。

2.提高學(xué)生自信，鼓勵(lì)學(xué)生在大家面前說(shuō)英語(yǔ)。由于初中學(xué)生年齡較小，心理發(fā)育不成熟，常常缺少自信，覺(jué)得自己不夠好，從而不敢在大家面前張口說(shuō)英語(yǔ)。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供站起來(lái)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽開(kāi)口去說(shuō)，不要害怕出錯(cuò)。同時(shí)，教師也要把握好褒貶的尺度，對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生要適當(dāng)夸獎(jiǎng)，對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)。

例如：在“How do you get to school？”這一章節(jié)當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的座位安排，讓學(xué)生輪流站起來(lái)用英語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)自己是如何來(lái)上學(xué)的，并作出相對(duì)的點(diǎn)評(píng)。在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，不僅每一位同學(xué)都有說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，而且還能通過(guò)別人的表現(xiàn)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足。這種教學(xué)方式，能夠極大的提高學(xué)生的自信心，還能提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

3.教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，給予糾正。在互動(dòng)式教學(xué)中，學(xué)生彼此之間的交流占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間。當(dāng)學(xué)生交流討論時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在課堂內(nèi)四處走動(dòng)，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生交流時(shí)是否存在口語(yǔ)上的錯(cuò)誤，及時(shí)點(diǎn)明并糾正。同時(shí)，教師也可以把學(xué)生常犯的錯(cuò)誤總結(jié)出來(lái)，仔細(xì)分析犯錯(cuò)的原因，給予學(xué)生最正確的指導(dǎo)。

4.教師要充分發(fā)揚(yáng)講解和引導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)是自己的事情，教師的主要作用體現(xiàn)在講解和引導(dǎo)之上。只有教師講解清晰易懂，且將學(xué)生的思路引導(dǎo)到正確的道路上時(shí)，學(xué)習(xí)才會(huì)變得輕松，互動(dòng)式教學(xué)的作用才能得到充分的發(fā)揮。

5.加強(qiáng)小組之間的討論。除了小組內(nèi)部的討論，小組之間的交流研究也同樣重要。由于同一小組的成員彼此之間相對(duì)比較熟悉，甚至在思考方式上會(huì)同化，遇到問(wèn)題時(shí)常常不知該如何解決。自己小組的問(wèn)題放到別的小組反而會(huì)得到輕松的解決，主要原因就是學(xué)生間的思維方式是不同的，換一種思維，換一種思考方向，往往更容易找到正確的答案。因此，小組之間的交流就格外重要。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生有著極大的學(xué)習(xí)自主性，便于對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，更有利于英語(yǔ)成績(jī)的提高和獨(dú)立思考問(wèn)題習(xí)慣的養(yǎng)成。而且加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通，促進(jìn)了同窗感情的積攢，為營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍打下了基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)。由于應(yīng)試教育思想根深蒂固，做題是簡(jiǎn)單明了提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的方式。但是，相對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)模式而言，又顯得格外效率低下。其主要原因就是互動(dòng)式教學(xué)模式能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。畢竟聽(tīng)、說(shuō)是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)音最好的方式。因此互動(dòng)式教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)。相信通過(guò)這種新型教學(xué)模式的推廣，能讓更多的孩子喜歡上英語(yǔ)，真正做到學(xué)會(huì)英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)。

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