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        芻議小學語文教學中導入的設計技巧

        2017-12-21 16:08:40馬依拉·扎比
        速讀·中旬 2017年12期
        關鍵詞:導入小學語文教學

        摘 要:在語文教學過程中,課堂導入發(fā)揮了重要的作用,語文課堂教學中的導入環(huán)節(jié),是幫助學生快速進入新課程學習的一種方式,它既有助于教師引導學生進入新知識點的學習,也是課堂教學的第一部分,這將更有利于激發(fā)學生的好奇心與求知欲,化死板為靈動,化平淡為神奇,還能夠調動學生的閱讀興趣與學習積極性。通過課堂導入,可以增加教學的趣味性,抓住學生眼球,吸引學生注意力,從而達到理想的課堂導入效果,保障教學活動的順利實施,因此,研究小學語文教學中課堂導入的設計技巧十分必要,是提高語文教學質量的有效途徑。

        關鍵詞:小學語文教學;導入;設計技巧

        語文是一門基礎學科,同時,也是一門工具學科,學習好語文知識是學習其他知識的基礎,因此,學習好語文知識十分重要。在語文教學過程中,提高學生語文成績的有效途徑就是激發(fā)學生學習興趣,使學生養(yǎng)成良好的學習習慣,“好的開始是成功的一半”。因此,課堂導入很重要,富有經驗的教師都會注重課堂導入設計,根據教學中導入的設計原則,掌握導入的設計技巧,達到理想的導入效果,確保語文教學的順利實施。

        一、小學語文教學中導入的設計原則

        第一,針對性原則,在課堂導入過程中,想要確保課堂導入設計質量,必須需要遵循針對性原則,確保課堂導入設計的針對性,才能夠保障教學活動的順利實施。針對性原則主要體現在三個方面,首先,教學內容的針對性,在語文課堂導入過程中,需要充分考慮教材內容,確保教材內容與學習內容相匹配,以免學習內容脫離實際,游離于教學內容之外,成為多余的內容,影響教學效果。其次,針對學生心理特點,知識能力,興趣愛好等差異程度,進行準確教學,從故事、寓言、游戲等著手,開展針對性訓練,遵循針對性原則進行課堂導入,確保課堂導入效果。第二,趣味性原則,在課堂導入過程中,導入設計需要具備趣味元素,才能抓住學生眼球,吸引學生注意力,增加教學的趣味性,有效開展教學,使學生充滿激情的學習,感受到語文學習的趣味性。第三,啟發(fā)性原則,在課堂導入過程中,啟發(fā)學生思考十分重要,因而,需要遵循啟發(fā)性原則,希望可以激起學生對知識的渴求,將材料與課文進行類比,設置懸念,吸引學生注意力,使學生感覺耳目一新,強化學生感知,啟發(fā)學生學習思考。

        二、小學語文教學中導入的設計技巧

        (一)設置懸念

        在語文教學中導入課程,設置懸念法是一種有效的課堂導入方法,通過設置懸念,可以吸引學生注意力,勾起學生好奇心,尤其是小學生,好奇心較重,注意力不易集中,極易被新鮮的事物吸引,因此,利用設置懸念的方式導入課程可以達到理想的課堂導入效果。懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài),具有強烈的誘惑力,能激起探索追求的濃厚興趣。設置懸念應生動形象、簡潔鮮明。設置懸念在課堂導入過程中應用廣泛,是一種十分常見的課堂導入方法。應用懸念導入法導入課程最為重要的就是懸念的設置,在設置懸念過程中,需要以挑動學生好奇心為出發(fā)點,需要使學生產生強烈的學習,探索欲望,因而,在懸念設置過程中,需要做到三個字:奇、新、精,集中學生興奮點,突出課程的核心,引人入勝,發(fā)人深思。例如,在學習《桂林山水》這一課時,教師可以為學生呈現幾幅桂林山水的畫面,不告知學生是哪里的風景,問學生風景美不美,要求學生猜一下可能是哪,充分調動學生學習的積極性,巧妙設置懸念,激發(fā)學生學習欲望,達到理想的課堂導入效果。

        (二)背景介紹,輔助理解

        介紹背景也是一種有效的課堂導入方式,通過介紹背景,可以使學生產生探究心理,希望了解后續(xù)故事,幫助學生理解課文內容,因而,背景介紹,輔助理解也是一種有效的課堂導入方法,是一種有效的小學語文教學導入設計技巧。背景介紹導入技巧需要注意以下幾點:第一,需要為學生進行課文背景講解,在背景介紹,背景講解的過程中了解課文內容,產生學習的興趣,使學生可以更加深入的了解文章內容,達到理想的學習效果;第二,需要結合作者生平事跡,結合時代背景進行背景介紹,使學生產生濃厚的學習興趣,提高學生學習效率與質量。

        (三)講解故事,增添趣味性

        對小學生而言,故事具有較強的吸引力,趣味性較強,是學生喜歡的一種課堂導入方式,利用故事進行課堂導入,可以大大提高課堂導入的趣味性,增加教學的趣味性,方便教學的順利實施。講解故事,增添趣味性需要注意以下幾點:第一,需要選擇學生喜聞樂見的故事,針對學生的年齡特點,心理特點選擇故事,針對低年級學生,可以選擇童真的,趣味性強的故事,針對小學高年級學生,則可以選擇具有啟發(fā)意義的與課文相關的故事,增添教學的趣味性,保證教學質量;第二,需要選擇與教材內容密切相關的故事,達到課程導入的目的,確保課程導入效果。

        (四)多媒體導入

        多媒體導入是一種有效的導入方式,多媒體作為一種音形兼?zhèn)涞娜の斗绞?,可以充分調動學生學習積極性,增加教學的趣味性,可以達到理想的導入效果。多媒體導入需要注意以下幾點:第一,需要以多媒體為載體,利用網絡上趣味性較強的資源進行課程導入,擴充網絡資源,使學生對課文產生濃厚的興趣,從而有效進行課程導入;第二,利用有趣的動畫、搞笑的文字進行課程導入,給予學生視覺刺激與聽覺刺激,確保課堂導入效果,保障教學的順利開展。

        總而言之,課堂導入是課堂教學的重要組成部分,是吸引學生注意力,是提高學生學習效率的關鍵,因此,研究小學語文教學中課堂導入的設計原則,教師要掌握小學語文教學中課堂導入的設計技巧,成功的導入既要新奇、新鮮,吸引學生,又要自然,跟所學內容自然銜接,天衣無縫。因此,我們語文教師如能掌握一定的導入技巧,就可在新課導入時游刃有余,事半功倍。

        參考文獻:

        [1]李小燕.小學語文課堂教學導入的藝術研究[J].讀與寫(教育教學刊),2017,14(02):146.

        [2]王翼煒.引生入文導出精彩——例談小學語文課堂教學的導入藝術[J].科學大眾(科學教育),2014,(11):100-101.

        [3]楊崗.未成曲調先有情——淺談語文課堂導入藝術[J].宿州教育學院學報,2015,11(05):76-77.

        作者簡介:

        馬依拉·扎比,大學本科,中教二級,從教6年,研究方向:小學教育教學。

        重要榮譽:本文收錄到教育理論網

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