吳亞丹

摘 要：新課標(biāo)背景下的小學(xué)英語課程教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)模式下以教師為主體的講授式教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的參與動力，構(gòu)建“師生互動”、“生生互動”等形式的互動教學(xué)模式，以激活課堂教學(xué)的有效性?；谏鲜霰尘?，本文以小學(xué)英語互動教學(xué)為主題，采用理論聯(lián)系案例的方法重點(diǎn)探究了“師生參與式互動”以及“生活引導(dǎo)式互動”兩種具體的教學(xué)策略，在此基礎(chǔ)上對小學(xué)英語課堂教學(xué)中互動式教法的優(yōu)化發(fā)展思路進(jìn)行了總結(jié)分析。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)法；小學(xué)英語；課堂教學(xué)

一、引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》提倡：“義務(wù)教育階段的英語課程教學(xué)中，教師應(yīng)通過英語教學(xué)促使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生在互動學(xué)習(xí)中健全心智，提高綜合人文素養(yǎng)”?；谏鲜鼋逃叻结?，在小學(xué)階段的英語教學(xué)中推行互動教學(xué)模式有著積極的意義，以互動教學(xué)的思路組建英語課堂不僅符合《新課標(biāo)》的精神，對于激活英語課堂教學(xué)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極參與到課堂互動活動中來也有著很大的價(jià)值。然而如何針對教情、學(xué)情和生情構(gòu)建有效的互動教學(xué)課堂，也成為各級小學(xué)英語教師需要重點(diǎn)解決的問題，本文詳細(xì)闡述了師生參與互動和生活引導(dǎo)互動兩種教學(xué)策略及教學(xué)應(yīng)用，現(xiàn)將具體的教學(xué)實(shí)施案例分享如下。

二、互動教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語課程的策略

（一）師生參與式互動，活躍課堂氣氛

互動教學(xué)法在小學(xué)英語的應(yīng)用中教師應(yīng)該首先明確自身在教學(xué)中的地位，具體來說教師應(yīng)該是教學(xué)的組織者和參與者，而并非主宰者，教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織中教師應(yīng)學(xué)會有效地參與到互動活動中，與學(xué)生打成一片，如此才能夠充分體現(xiàn)出互動教學(xué)的價(jià)值。這一教學(xué)思路的核心即為“師生參與式互動”，具體的互動形式也是十分多元的，例如，英語戲劇表演、英語歌曲比賽、英語故事比賽、英文電影觀看等，在日常的教學(xué)中我經(jīng)常結(jié)合教學(xué)主題構(gòu)建類似的師生參與式互動課堂，取得了不錯(cuò)的成效。

例如，在講解Charity這個(gè)單詞時(shí)，很多教師僅僅從詞面意義進(jìn)行講授式教學(xué)，而小學(xué)生的年齡和認(rèn)知很難理解慈善組織或慈善活動的含義，若一味地采用講授法組織教學(xué)，實(shí)際的效果可想而知，為此我組織了師生參與式活動課堂，整個(gè)教學(xué)流程如下：首先，出示主題，劃分小組。教學(xué)主題為要求學(xué)生掌握慈善組織的含義，會用英語表述慈善組織成立的目的，學(xué)會慈善活動的英文短語，如：give out the leaflets（發(fā)傳單）、Social work activities（社工活動）等，在此基礎(chǔ)上將全班同學(xué)分為4人一組，每小組即為一個(gè)慈善組織。其次，組內(nèi)活動，互動探究。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我與學(xué)生一同參與，我的主要工作是繪制慈善組織活動的海報(bào)，我利用彩筆現(xiàn)場畫了一張海報(bào)，命名為“Our Charity”，其他各組則進(jìn)行小組命名、設(shè)計(jì)講解主題、慈善活動方案等活動，所有的活動內(nèi)容均以英文呈現(xiàn)，例如，學(xué)生將本組的慈善講解活動書寫完后，我會及時(shí)與他們進(jìn)行活動交流，幫他們進(jìn)行修改完善。最后，展示成果，總結(jié)分享。當(dāng)各小組準(zhǔn)備完畢后，我舉行了慈善組織現(xiàn)場活動匯報(bào)會，各小組組長登臺用英語陳述小組成立的宣言、活動方案等，并在我繪制的海報(bào)上簽上自己的名字，最后師生進(jìn)行現(xiàn)場活動合影。

在上述教學(xué)案例中，教師與學(xué)生進(jìn)行了無縫融合，師生互動參與課堂被高效構(gòu)建，教師在整個(gè)教學(xué)中起到了組織者、幫扶者的作用，學(xué)生的作用則更為顯著，師生共同參與配合完成了教學(xué)的過程，學(xué)生通過積極參與學(xué)習(xí)成為了課堂的主人翁，互動教學(xué)的效果自然不同凡響。

（二）生活引導(dǎo)式互動，感悟?qū)W習(xí)情趣

若能夠?qū)W(xué)生日常生活中的情境導(dǎo)入英語互動教學(xué)中，對于學(xué)生英語課程的學(xué)習(xí)興趣有著積極的價(jià)值，更為重要的是能夠讓他們充分體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)與日常生活的關(guān)聯(lián)性，對于課堂互動效應(yīng)激發(fā)所產(chǎn)生的正能量也是無窮無盡的。上述教學(xué)的核心思想即為“生活化教學(xué)”，而將生活化教學(xué)與互動式教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也著實(shí)考驗(yàn)著英語教師的智慧。在具體的實(shí)踐中，教師應(yīng)對教學(xué)班級的生活活動有較為全面的預(yù)先調(diào)研，例如，了解教學(xué)班級學(xué)生最近參與了什么活動？在活動中他們都有什么體驗(yàn)？等，以學(xué)生的生活行動作為互動教學(xué)組織的因子方能起到最優(yōu)的效果。

例如，在講解Tourism這個(gè)詞匯時(shí)我便采用了“生活引導(dǎo)式互動，感悟?qū)W習(xí)情趣”的教學(xué)思路，具體的教學(xué)流程如下：首先，學(xué)情調(diào)研。在課程開始前我接觸了教學(xué)班級的班主任，了解到近期該班組織了一次郊游活動，學(xué)生們玩的十分開心，并拍攝了很多郊游視頻、照片，在班主任的協(xié)助下我收集了這些視頻和照片資源并制作成微課。其次，課堂引導(dǎo)。在課內(nèi)教學(xué)開始時(shí)，我利用多媒體設(shè)備播放了制作好的微課，當(dāng)看到自己游玩的視頻和照片出現(xiàn)在屏幕上后，全班同學(xué)十分興奮，現(xiàn)場氣氛理解被調(diào)動起來，此時(shí)微課末尾出現(xiàn)了四個(gè)問題：①Where did you go？②When did you go there？③Who did you go with？④ How did you feel？再次，互動學(xué)習(xí)。由于微課的內(nèi)容與學(xué)生的生活情境有密切的關(guān)系，全班同學(xué)的話匣子被立即打開，面對我的問題，一問一答這種互動交流的情境被瞬間構(gòu)建，在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生撰寫Tourism的英文作文自然也順理成章，整個(gè)教學(xué)的互動效果十分完美。

在上述教學(xué)案例中，教師將互動教學(xué)與學(xué)生的生活情境有機(jī)結(jié)合在一起，給予了學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在這樣的教學(xué)環(huán)境下互動教學(xué)的生活化效果更佳突出，對學(xué)生參與互動的刺激效應(yīng)自然更大。

三、結(jié)語

互動教學(xué)法對于小學(xué)英語課程教學(xué)的促進(jìn)效果是顯而易見的，本文主要提出了兩種具體的教學(xué)策略，希望能夠起到拋磚引玉的效果，在今后的教學(xué)實(shí)踐中激起更多小學(xué)英語教師嘗試互動教學(xué)的興趣，不斷創(chuàng)設(shè)出更多更好的英語互動教學(xué)模式，以激活英語課堂。

參考文獻(xiàn)：

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