邱婷

【摘要】高職公共英語教學(xué)活動(dòng)的開展不僅是要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)諸如語音、詞匯、語法等基礎(chǔ)的英語知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。由此，高職公共英語需要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，在二語習(xí)得理論的指導(dǎo)下，采取互動(dòng)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力、合作交往能力等的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職公共英語 互動(dòng)教學(xué)模式 英語應(yīng)用

所謂的互動(dòng)教學(xué)模式主要是指教師在組織英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在師生、生生互動(dòng)中扎實(shí)掌握基礎(chǔ)的英語知識(shí)，并能運(yùn)用所學(xué)來進(jìn)行交際?；?dòng)教學(xué)模式在高職公共英語教學(xué)中的落實(shí)需要遵循以下幾個(gè)步驟：

一、創(chuàng)境明的

在傳統(tǒng)的高職公共英語教學(xué)活動(dòng)開展中，教師為了能在有限的時(shí)間里向?qū)W生講述更多的基礎(chǔ)知識(shí)，常常會(huì)在上課之初就開門見山地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，忽視高職生英語水平整體較差、英語學(xué)習(xí)興趣不濃厚等特點(diǎn)。興趣是最好的老師。為了使學(xué)生能在英語課堂中始終保持高昂的情緒，以飽滿地?zé)崆閬碇鲃?dòng)接受英語知識(shí)，教師需要從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，在課堂一開始就采取多樣化的手段調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂參與積極性。由此，高職公共英語互動(dòng)教學(xué)模式首先要求教師對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體把握，以此為基礎(chǔ)可以創(chuàng)設(shè)問題情境、角色扮演情境等，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中進(jìn)行互動(dòng)，利用自己已有的舊知來自主地引導(dǎo)出新知，如此學(xué)生可以盡快地進(jìn)入課堂，并準(zhǔn)確把握本節(jié)課所要掌握的內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)主要是在師生互動(dòng)下調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語思維，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下自主地進(jìn)行知識(shí)探究。

二、自主學(xué)習(xí)

在組織高職公共英語互動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，教師要著重注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師可以明確地向?qū)W生指出公共英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，并指出該內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，然后引導(dǎo)學(xué)生按照所呈現(xiàn)的方法自主學(xué)習(xí)新知，在自主學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)生自主地從中自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，如此為接下來的小組合作做好鋪墊。我在這一環(huán)節(jié)針對高職生英語詞匯量有限、閱讀能力不足等情況，會(huì)利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)全文，在預(yù)習(xí)的過程中明確規(guī)定學(xué)生要掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)和大意，解決詞匯問題，從中找出關(guān)鍵詞等，學(xué)生需要在預(yù)習(xí)中做好記錄工作，將以上的要求一一清晰地寫出來，或者將自己出現(xiàn)的問題寫出來，如此在接下來的小組合作學(xué)習(xí)中會(huì)各自主動(dòng)地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不至于無話可說，出現(xiàn)冷場現(xiàn)象。而且，學(xué)生由于知識(shí)掌握程度、認(rèn)知能力等的不同，在匯報(bào)的過程中會(huì)有不同的看法，思維在碰撞下出現(xiàn)火花，學(xué)生在互幫互助中完成了任務(wù)。以此在學(xué)生與文本互動(dòng)中掌握英語學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。

三、合作學(xué)習(xí)

互動(dòng)教學(xué)模式主要是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體，生生互動(dòng)是必不可少的。合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)主要是基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行生生互動(dòng)的。由于高職公共英語一般是40-60人的大班授課，所以教師需要將整個(gè)班級以小組形式進(jìn)行劃分，按照同組異質(zhì)的原則進(jìn)行分組。所謂的同組異質(zhì)是指在同一小組中的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況存在差別，這樣可以分好地實(shí)現(xiàn)組間互幫互助。在分組完成之后，則需要教師根據(jù)學(xué)生的英語掌握實(shí)際和自學(xué)情況來確定與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的主題，該主題要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，如此學(xué)生才能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性來在小組研討中完成主題任務(wù)，并在完成過程中獲得有價(jià)值的知識(shí)。在小組研討的時(shí)候教師并不是無事可做的，仍需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過啟發(fā)、引導(dǎo)和激勵(lì)等方式引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題來發(fā)揮想象力，就主題暢所欲言，以此在團(tuán)隊(duì)合作下，尋找到解決任務(wù)的方法。在此需要注意一點(diǎn)，小組任務(wù)一般是沒有固定答案的，也不一定每組的任務(wù)都相同，這需要老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體劃分。

小組研討之后則需要學(xué)生展示他們的討論成果，這一討論主要置于組間交流之中，如此可以很好地實(shí)現(xiàn)組內(nèi)互動(dòng)向課堂互動(dòng)的轉(zhuǎn)變。以故事性加強(qiáng)的文章教學(xué)為例，教師可以采取角色扮的樣式讓每一小組的成員扮演不同的角色來了解文章內(nèi)容，解決字詞句等問題，然后再根據(jù)角色不同進(jìn)行合作表演。這樣實(shí)現(xiàn)了組內(nèi)向組間的擴(kuò)展，學(xué)生在不知不覺中可以建構(gòu)起語言知識(shí)。以此在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中提高學(xué)生的英語思維能力和英語交際能力。

四、點(diǎn)評歸納

傳統(tǒng)的高職公共英語教學(xué)活動(dòng)的開展一般是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評，而互動(dòng)教學(xué)模式下的點(diǎn)評則是以學(xué)生為主體的，即將學(xué)生納入到點(diǎn)評環(huán)節(jié)。在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完成之后，學(xué)生可以現(xiàn)在組內(nèi)歸納本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，點(diǎn)評自己或他人的參與情況，實(shí)現(xiàn)自評和他評。然后由組內(nèi)過渡到組外，由其他小組就討論成果進(jìn)行相互點(diǎn)評，在點(diǎn)評中學(xué)生可以明確地知道自身的優(yōu)勢與不足，并借鑒其他小組的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短。最后由教師發(fā)揮統(tǒng)籌作用，對小組總結(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，并點(diǎn)評各小組的表現(xiàn)，以此在生生互動(dòng)和師生互動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)新知鞏固和查漏補(bǔ)缺的目的。

五、拓展延伸

互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)施的目的是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，這就需要教師將打破傳統(tǒng)課堂的局限，將英語教學(xué)擴(kuò)展到課外，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式在課外進(jìn)行課文復(fù)述、資料搜集、角色扮演等活動(dòng)，以此在使學(xué)生在課外互動(dòng)中擴(kuò)展英語儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高。

總之，在高職公共英語教學(xué)中落實(shí)互動(dòng)教學(xué)模式，需要教師將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使其在知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上掌握英語學(xué)習(xí)方法，并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡凰.互動(dòng)教學(xué)模式在高職公共英語中的應(yīng)用研究[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（05）.