張蕓

【摘要】小學(xué)是每個(gè)人成長(zhǎng)的必經(jīng)階段，而小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)和核心的教學(xué)過(guò)程，特別是英語(yǔ)聽力部分，教師要以身作則，注重當(dāng)代小學(xué)英語(yǔ)聽力課的教學(xué)理念，主要采用“聽聽錄音——做做練習(xí)——加強(qiáng)聽力”的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，有效完善教學(xué)效果。本文主要依據(jù)小學(xué)生的聽力基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的聽力技巧和英語(yǔ)課堂聽力教學(xué)模式做一些實(shí)質(zhì)性的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 聽力訓(xùn)練 課堂模式

傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽力課堂，學(xué)生的英語(yǔ)能力不僅沒(méi)有得到提高，課堂效率逐漸下降，有的學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生了厭倦和恐懼的情緒。教師要極力擺脫這種教學(xué)缺陷，注重學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，從日常的聽力訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)自主性，密切關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際和日常課堂中顯現(xiàn)出的已有的知識(shí)水平，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，全方面提高英語(yǔ)聽力能力。

一、加強(qiáng)英語(yǔ)聽力訓(xùn)練力度，提高學(xué)生的感知力

要訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力，教師要不斷加強(qiáng)英語(yǔ)聽力訓(xùn)練力度，提高學(xué)生的感知力，可以采用很多有效的方法，比如課前利用多媒體給學(xué)生播放一系列的聽力教材，讓學(xué)生盡早的進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)中，做好學(xué)習(xí)狀態(tài)的準(zhǔn)備。作為一位優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)聽力教師，一定要善于發(fā)現(xiàn)日常教學(xué)漏洞和缺陷，捕捉學(xué)生微妙的心里想法和心理變化，做學(xué)生的知心朋友，督促學(xué)生的英語(yǔ)聽力訓(xùn)練質(zhì)量，在發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題后要及時(shí)調(diào)整當(dāng)前的教育教學(xué)策略和課堂聽力教學(xué)方案。

課前聽力有效活動(dòng)是小學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)的暖身得力助手，在課前讓學(xué)生先閱讀英語(yǔ)聽力材料，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，提前閱讀題目能找到聽力材料的突破口，有效的集中學(xué)生的注意力，同時(shí)幫助學(xué)生掃除即將聽到的語(yǔ)言材料中的難點(diǎn)，在閱讀英語(yǔ)材料時(shí)，要有計(jì)劃的勾畫重點(diǎn)和關(guān)鍵的英語(yǔ)單詞，以便順利地進(jìn)入下一階段的課堂教學(xué)活動(dòng)。在總結(jié)英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主發(fā)言，讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出自己的疑惑，彌補(bǔ)知識(shí)的缺漏，同學(xué)之間互相討論和合作，互相促進(jìn)提高。

二、完善英語(yǔ)聽力訓(xùn)練模式，優(yōu)化學(xué)生的自覺(jué)性

聽力訓(xùn)練之前的各項(xiàng)準(zhǔn)備事件是非常重要的，畢竟在學(xué)生正式聽錄音之前，都有一段時(shí)間讓學(xué)生擺好學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且為了讓學(xué)生能盡快地進(jìn)入聽力練習(xí)的狀態(tài)，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成專心致志的好習(xí)慣，一心不能二用，閱讀聽力材料時(shí)，要詳細(xì)的理解每個(gè)選項(xiàng)，勾畫出關(guān)鍵詞，才能初步感受和記憶聽力的主題，選出正確的選項(xiàng)。出現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，要適當(dāng)調(diào)整策略，要指導(dǎo)學(xué)生在聽英語(yǔ)聽力時(shí)先抓住關(guān)鍵，不能馬虎，而且每聽一遍都有新的收獲，才能不斷提高和進(jìn)步。

教師要知道，自己決不是錄音設(shè)備的操縱者，而是幫助學(xué)生提高和進(jìn)步的引導(dǎo)著和教育者，因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，教師可以利用當(dāng)代的信息技術(shù)，比如圖片和多媒體課件等形式，豐富教學(xué)輔助材料內(nèi)容，從各個(gè)角度來(lái)刺激學(xué)生的視覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的聽力，而且應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待英語(yǔ)，讓學(xué)生投入到聽力訓(xùn)練中，減少學(xué)習(xí)壓力，利用聽力材料不斷鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)詞匯和重點(diǎn)句型。日常的聽力訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)是非常重要的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生對(duì)由畫面內(nèi)容引起的猜測(cè)、由聽力材料聯(lián)想到一系列的英語(yǔ)單詞和重點(diǎn)語(yǔ)法。

三、提高英語(yǔ)聽力訓(xùn)練效率，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)性

在日常的聽力訓(xùn)練中，通過(guò)教師層層有啟發(fā)性的提問(wèn)，能提高英語(yǔ)聽力訓(xùn)練效率，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)性，并鼓勵(lì)學(xué)生積極的思考，培養(yǎng)學(xué)生活化性的思維，訓(xùn)練學(xué)生勇于表達(dá)的能力和技巧。此外，教師還可組織日常的聽力活動(dòng)，比如讓學(xué)生就英語(yǔ)聽力材料展開討論，互相鉆研和深思，在討論過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)成果可以得到互補(bǔ)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力課堂充滿新鞋感和滿足感，從而自覺(jué)的訓(xùn)練自身的聽力能力。英語(yǔ)聽力活動(dòng)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)一定要圍繞當(dāng)代的英語(yǔ)教學(xué)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且要采用循序漸進(jìn)的教學(xué)手段，不斷以形式多樣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)聽力欲望，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，結(jié)合生活中的英語(yǔ)聽力教材元素，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，幫助學(xué)生在完成聽力訓(xùn)練任務(wù)的過(guò)程中獲得一份成功的體驗(yàn)和收獲的喜悅。

聽中聽力活動(dòng)的設(shè)計(jì)教案，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽力理解能力和日常中英語(yǔ)的語(yǔ)法技巧。所以通過(guò)聽不同形式的材料，能擴(kuò)展實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)的豐富小學(xué)英語(yǔ)課堂美育內(nèi)容，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獲取事實(shí)、英語(yǔ)聽力信息的能力。教師要多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，在學(xué)生完成聽力任務(wù)的過(guò)程后，要注意檢查，認(rèn)真篩選每個(gè)選項(xiàng)，養(yǎng)成認(rèn)真聆聽的優(yōu)良習(xí)慣，不斷積累聽英語(yǔ)聽力的方法，鍛煉學(xué)生聽的心理，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，逐步完善聽的技巧，從而從各個(gè)層面逐步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材聽力的感知能力和理解能力。

總之，小學(xué)英語(yǔ)聽力是一個(gè)頭腦思維和語(yǔ)言能力相互作用、協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程。教師要把聽力課的教學(xué)設(shè)計(jì)做全面的分析和研究，以學(xué)生為中心，加強(qiáng)英語(yǔ)聽力訓(xùn)練力度，提高學(xué)生的感知力，并通過(guò)由淺入深的活動(dòng)來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的思維，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力和日常聽力技巧，并不斷完善英語(yǔ)聽力訓(xùn)練模式，優(yōu)化學(xué)生的自覺(jué)性，從實(shí)質(zhì)性的角度出發(fā)，逐步提高英語(yǔ)聽力訓(xùn)練效率，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)性。endprint