呂俊玲

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，已經(jīng)完全融入了當(dāng)今的學(xué)習(xí)生活之中，社會發(fā)展迅速，帶“微”字的軟件等使人們對于“微時代”有了更加透徹的理解，“微”字走進教學(xué)，“微”字軟件設(shè)備走進教學(xué)指日可待，值得教育界專家學(xué)者們的探討。

【關(guān)鍵詞】微課 公共英語教學(xué) 高等院校

多媒體信息技術(shù)手段的創(chuàng)新使廣大人們的溝通交流方式都發(fā)生翻天覆地的變化，換言之就是發(fā)生了徹底的改變，顯而易見，各個學(xué)科的“微課”設(shè)計與教學(xué)（Micro-lecture）也早早晚晚總有一天會走進傳統(tǒng)教學(xué)課堂，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合是必然趨勢。研究表明，高等大學(xué)英語教學(xué)尚未普及，高等院校教師對微格教學(xué)的認(rèn)識仍存在較大差異。因此，有必要對高等院校的微格教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進行比較，有其獨特的優(yōu)勢。結(jié)合當(dāng)前各方對微格教學(xué)的內(nèi)涵和特點進行深入的探討，以形成正確的認(rèn)識。

一、高等院校公共英語傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題分析：

1.教學(xué)模式陳舊。傳統(tǒng)的說教模式以不適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需求，必須加以改革。

2.教學(xué)方法僵化。英語教學(xué)特點是靈活、形象，而當(dāng)前仍沿用聽、說、寫的常規(guī)方法，非英語專業(yè)學(xué)生在英語課堂教學(xué)中必須掌握靈活多樣的教學(xué)方法，聲情并茂，才能在以后的工作中學(xué)以致用。

3.教學(xué)思路狹窄。只局限于書本知識，高等非英語專業(yè)學(xué)生未來的工作就業(yè)面很廣，必須培養(yǎng)他們在英語課堂教學(xué)中廣開思路，因此，現(xiàn)在就要給學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造力的機會。

4.缺乏創(chuàng)新。創(chuàng)新是繁榮的靈魂，英語教學(xué)應(yīng)該整合的創(chuàng)新精神，這是在去偽存真，屈偉存振的教學(xué)模式的創(chuàng)新，更重要的是，從外到內(nèi)的辯證分析。

二、高等院校的微課教學(xué)應(yīng)具備如下優(yōu)點

1.相對于廣度而言，微觀課程的特點是形式短、內(nèi)容精煉、主題突出。微課程的主要特點是突出了“微短”、“微小”的觀點，特別突出強調(diào)的是教學(xué)內(nèi)容是在10～15分鐘為宜，不宜長、長時間的視頻播放會冗長、完整拖。

2.微課和傳統(tǒng)課程相比則更加獨立、重點突出。微課所用到的視頻的采集是完全可以通過視頻隨時隨地拍攝或通過錄音軟件的微型課程制作來作為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助手段的。無論通過哪種方式，我們的目的是給學(xué)生們展現(xiàn)具體的教學(xué)情境、為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境和達(dá)到我們教師所希望到達(dá)的教學(xué)效果，微課的內(nèi)容不僅要涵蓋所有教授的教學(xué)相關(guān)視頻的各種可視資源，還要讓學(xué)生有種身臨其境的感覺。使學(xué)生能理解和掌握知識點。例如，培訓(xùn)還包括一系列輔助教學(xué)資源，如：教學(xué)設(shè)計、課件展示、互動平臺等。

3.為學(xué)生搭建一個更方便、更有效的學(xué)習(xí)平臺。微觀課程屬于動態(tài)操作，呈現(xiàn)真實動態(tài)的教學(xué)過程，高教師的教學(xué)能力和教學(xué)效果。因此，學(xué)生可以隨時隨地進行自主學(xué)習(xí)。課內(nèi)外都可以，不用僅限于課堂教學(xué)。

4.微觀課程能更好的突出教學(xué)情境，學(xué)生可以通過觀看視頻感受自己的場景，良好的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)情境，可以提高知識轉(zhuǎn)移的效率。

5.微課教學(xué)的優(yōu)勢在于講授的深度。高等院校教師發(fā)表的多篇有關(guān)現(xiàn)代教學(xué)手段生動地展示教學(xué)內(nèi)容，為深化學(xué)生對微格教學(xué)核心知識的總結(jié)分析，當(dāng)前教師對于微觀課程的理解主要包括理解和掌握。這不僅方便了教師和學(xué)生在課堂上進行深入的交流和討論，而且方便了學(xué)生在課前、后的自主學(xué)習(xí)中的知識點、鞏固和歸納。

三、高等院校的微課教學(xué)實施步驟及策略

1.選題恰當(dāng)，手段多樣，突出了微格教學(xué)的優(yōu)勢。微型課程的選題是微型課程資源開發(fā)的第一步和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。到目前為止，“新課程”的內(nèi)涵還不夠，教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容等都集中在主題上。

2.選擇適合的知識點制作相應(yīng)微課。隨著微課的引入，研究后發(fā)現(xiàn)并不是所有的知識點和實踐點都適合采取微格教學(xué)的形式。針對網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容豐富和微觀水平參差不齊的作品，及時完成知識點的教學(xué)或適合微型課程的實踐。

四、“微課”教學(xué)面臨的機遇和解決問題的重點

1.微觀課程教學(xué)模式的研究與實踐，著眼于“微內(nèi)容”和“微平臺”的突破。微格教學(xué)模式也面臨諸多問題。微課程使學(xué)習(xí)方式更加多樣化和有趣，提高教學(xué)質(zhì)量，并選擇一些重點和難點進行“微課程”的內(nèi)容設(shè)計，包括“痕跡”，提高教學(xué)效果，為類似的教學(xué)改革提供參考。微型課程有著很好的發(fā)展前景，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時代，機遇很好?！耙曨l”、“微動畫”、“微測驗”、“微原理”、“微實驗”等；“微課”教學(xué)模式主要研究內(nèi)容及教學(xué)資源投入教學(xué)實踐試用是重點也是難點。

2.“微型課程”教學(xué)模式的定義與技術(shù)方法。連續(xù)評價的教學(xué)模式“微課”的教學(xué)計劃的指導(dǎo)下，“微”微課教學(xué)的實踐教學(xué)模式，提出改進教學(xué)為主要驅(qū)動力，對課程的難點，以學(xué)生為中心，提高模型的改進措施，從而指導(dǎo)教學(xué)水平進一步互動式教學(xué)是一種新的教學(xué)模式的特點。內(nèi)容涉及“微格教學(xué)”、“微動畫”、“微型測試”、“微型實驗”。

3.“微課”資源建設(shè)及教學(xué)實踐?！拔⒄n”教學(xué)模式屬于多媒體教學(xué)的一部分，在內(nèi)容建設(shè)方面，主要包括以下內(nèi)容：傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的補充和發(fā)展，傳統(tǒng)多媒體教學(xué)突“微視頻”：以視頻的方式進行介紹，例如對網(wǎng)絡(luò)出課程的系統(tǒng)性和完整性，介紹了應(yīng)用“微型課程”的教學(xué)模式，此方法可用于，介紹網(wǎng)絡(luò)在我們生活中的側(cè)重于課程重難點的專項解析和探討，使課程教的各種應(yīng)用，吸引學(xué)生的興趣；能夠集中精力，加強互動，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。

4.不建議“微課”教學(xué)模式的實施策略。即不建議我們所講的“微課”教學(xué)模式貫穿于整個教學(xué)過程中，也就是不建議現(xiàn)有的傳統(tǒng)課堂進行全部“微測驗”：我們只需要對本節(jié)課的重要知識點進行教學(xué)設(shè)計以及進行詳細(xì)的講解說明的使用情況確保完整就行。但有一點值得注意，即只針對本節(jié)課教學(xué)的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，開發(fā)一個簡單的教學(xué)目標(biāo)，要求我們的學(xué)生快速學(xué)習(xí)掌握必須掌握的知識，以便了解學(xué)生心中自己創(chuàng)設(shè)的“微”段。需要注意的是，“微型課程”教學(xué)模式必須需要與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相結(jié)合才行，希望這兩種方式能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，提高我們課題教學(xué)質(zhì)量和“微觀實驗”的至關(guān)重要的關(guān)鍵知識點和內(nèi)容與實驗條件、教學(xué)效果。并且要積極開展相關(guān)的實驗環(huán)節(jié)。

5.“微型課程”教學(xué)模式的實踐。根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)過程?！拔⒄n”實施方案及范圍。一是教學(xué)的方式，用PPT教學(xué)作為教學(xué)模式的重點，過渡到知識點為重點的“微課”教學(xué)模式；二是教學(xué)內(nèi)容，課程知識的系統(tǒng)性和完整性的基礎(chǔ)上，加強重點和難點知識的教學(xué)時數(shù)傾斜，重點內(nèi)容投入更多的時間和精力；三是“微課”的評價方法，注重對關(guān)鍵知識點的及時評價；四是“微學(xué)習(xí)平臺”的教學(xué)資源，拓寬他們的知識范圍和教學(xué)區(qū)。

五、結(jié)論

通過本文的研究，不難發(fā)現(xiàn)如果要探討新形勢下各種專業(yè)中公共英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)。我們希望達(dá)到的效果：1.促進當(dāng)今公共英語教師本身的教育觀念時代化，跟得上時代的步伐，及時更新英語知識，樹立與時俱進的教學(xué)理念才是關(guān)鍵的關(guān)鍵。通過研究和實踐，最起碼改變了公共英語教師的原有的教學(xué)觀念和過時的教學(xué)模式。2.優(yōu)化教學(xué)要做好兩點：課堂教學(xué)過程需要科學(xué)合理和課堂教學(xué)模式需要多樣化。3.通過提高五年制高職高專公共英語的課堂教育教學(xué)質(zhì)量，能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，更好的迎接未來職業(yè)的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]McAleese R.Towards a meta-language of training in higher education[J].British Journal of Teacher Education，1975（2）.

[2]Yorkey R.A Study Skills Course for Foreign College Students [J].TESOL quart，1970（2）.

[3]Lowenthal J N.Using mobile learning：Determinates impacting behavioralintention[J].TheAmer.Jrnl.ofDistance Education， 2010（4）.

【基金項目】本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度重點課題“MOOC環(huán)境下五年制高職公共英語微課設(shè)計與實踐研究”（立項批準(zhǔn)號：FJJKCGZ16-409）的研究成果。endprint