王曉青

【摘要】微課程作為一種新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源形式在國內(nèi)外迅速發(fā)展起來，微課的設(shè)計、制作與應(yīng)用研究也成為移動學(xué)習(xí)研究的熱點之一，本文對微課程設(shè)計、制作與應(yīng)用進行具體的分析研究，以期對微課程的設(shè)計與制作提供些許啟示。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 微課程開發(fā) 微課程運用

近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，方便快捷的移動設(shè)備廣泛普及。與此同時，現(xiàn)代社會人們對學(xué)習(xí)方式的多元化需求不斷增長。以高科技產(chǎn)品為傳播媒體、能滿足任何人隨時隨地學(xué)習(xí)的小學(xué)英語微課程便應(yīng)運而生，掀起了人們生活中的“微”潮流。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、電子書包等新名詞接二連三襲來，許多教師都還來不及吸收和消化，但它們己經(jīng)切切實實地進入了我們的生活，并時刻給我們一種“不變革就落后”的緊迫感。作為一名小學(xué)英語教師，筆者對小學(xué)英語微課程做了初步的探究，現(xiàn)把對微課程的認(rèn)識和探究總結(jié)如下。

一、微課程的概念

什么叫微課程？網(wǎng)絡(luò)上對微課程這一概念有很多個定義。但是總體來看，微課程就是“知識脈沖”（Knowledge Burst），是教師把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密地聯(lián)系起來，將知識碎片化，以產(chǎn)生一種“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗”，是新時代下以移動終端為載體的適應(yīng)新一代學(xué)生新需求的“微學(xué)習(xí)”?！拔⒄n程”是一線教師自行開發(fā)、時間在十分鐘以內(nèi)的教學(xué)視頻，并配上與之相匹配的學(xué)習(xí)任務(wù)單和課后趣味作業(yè)的微小課程。

二、小學(xué)英語微課程開發(fā)的方法

小學(xué)英語微課程開發(fā)的方法很多，涉及多方面的內(nèi)容，從編寫的過程來看主要可以從編寫教案、制作課件、設(shè)計任務(wù)單、錄制微視頻等幾方面入手。

1.準(zhǔn)確定位目標(biāo)，編寫微課教案。教師要先深入研究教材和學(xué)生的學(xué)情，制定微課所要達成的目標(biāo)，精心編寫微課制作的教案，然后打印成稿，以備錄制之用。

2.搜集微課素材，制作微課課件。微課教案設(shè)計好以后，就要進行初始課件的制作。我們將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為Warming up， Presentation and practice， Consolidation， Summary和Homework五個環(huán)節(jié)。教師根據(jù)教案設(shè)計的每一步驟，搜集大量多媒體素材，制作成畫面清晰、布局合理且吸引學(xué)生的精美課件。要對課件的細節(jié)進行處理。比如PPT的第一張幻燈片，上面呈現(xiàn)的是本課的課題，一定注意不要花哨，要簡單清爽，可以使用藝術(shù)字、背景等突出主題。在每一張幻燈片中要檢查圖片、詞句擺放是否合理，動作設(shè)置是否按照教案設(shè)計腳本出現(xiàn)或消失，動畫播放是否流暢，為接下來的錄制屏幕做好準(zhǔn)備。

3.深入鉆研教材，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單。深入鉆研教材，了解學(xué)情，精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單一般包括三個要素：學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)建議。學(xué)習(xí)指南包括課題名稱、達成目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和建議、課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告。

4.利用錄屏軟件，錄制微課視頻。微課常用的錄制方式有三種：一是電子白板和攝像機，主要是對教學(xué)過程攝像，教師和學(xué)生可以出鏡，對教師語言、儀表、教態(tài)要求高。二是錄屏工具和手寫板，對手寫板進行錄制，邊講解邊在手寫板上演示。三是錄屏工具和PPT，對PPT進行演示錄制，配以旁白和字幕，簡單便捷。平時采用第三種方式錄制微課的比較多，利用PPT錄制，教師講解。

三、小學(xué)英語微課程的運用

1.課前自主學(xué)習(xí)，提升能力。微課程所掀起的教學(xué)改革狂潮更多來自翻轉(zhuǎn)課堂。傳統(tǒng)課堂是以課堂內(nèi)導(dǎo)入新課、講解新知、布置作業(yè)、課堂外練習(xí)為主的先教后練的模式，相比之下，微課程則是以課外自主學(xué)習(xí)、提出困惑、課內(nèi)展示交流、協(xié)作探究為環(huán)節(jié)的先學(xué)后練的模式進行。讓學(xué)生在課前使用微課資源自主學(xué)習(xí)，可充分發(fā)揮其自主性，找出自己的困惑所在。

2.課中突破難點，答疑解惑。在課堂上，教師組織學(xué)生針對自主學(xué)習(xí)階段提出的困惑展開討論，并適時給予引導(dǎo)。對于無法解決的問題教師要再次引導(dǎo)學(xué)生思考，回顧微課，使學(xué)生自己找出問題的答案。同時，教師也要根據(jù)學(xué)生提出的困惑，播放微課視頻引導(dǎo)材料，輔助學(xué)生逐步找到問題答案。這樣能讓學(xué)生逐步理解知識點，同時也能提高學(xué)生的交流能力、質(zhì)疑能力。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，微課資源可以很好地輔助教師突破教學(xué)重難點，起到畫龍點睛的作用。

3.課后復(fù)習(xí)鞏固，拓展知識。首先，微課提供了復(fù)習(xí)鞏固的機會。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生一旦錯過了教師的講解就很難掌握知識點，而微課程則很好地解決了這一問題，學(xué)生可以在課后通過微課再次復(fù)習(xí)鞏固課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，微課程不僅僅能幫助復(fù)習(xí)，還能進一步拓寬學(xué)生的知識面。課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以給學(xué)生安排一些拓寬知識面的視頻，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇學(xué)習(xí)教師安排的微課程，這樣就很好地解決了課堂上因為教學(xué)時間有限而滿足不了學(xué)生求知欲的問題。

總之，小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用“微課程”相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著極大的優(yōu)勢：有助于課前的預(yù)習(xí)；有助于課堂重難點的突破；有助于課后的復(fù)習(xí)鞏固；有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等。相信“微課程”的引入將會更加便于英語教學(xué)工作的開展。

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*本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點自籌課題《MOOC環(huán)境下利用“微課程”優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)的實踐研究》的研究成果。課題編號C-b/2015/015。endprint