黎國彬

【摘要】隨著時代的發(fā)展，在學習中學生能夠做到真正的學以致用是新課改的主要目的，同時，小學信息技術(shù)也是一門必修的課程，特別是在如今計算機技術(shù)飛速發(fā)展的時代中，信息技術(shù)教學的重要性也越來越明顯了。而小學生作為社會未來發(fā)展中的重要人才，則應(yīng)該更好的掌握信息技術(shù)，而若想達到這一目的，則需要將信息技術(shù)的教學內(nèi)容延伸至生活中，使其在培養(yǎng)過程中符合社會發(fā)展需求，所以需要將小學信息技術(shù)教學生活化，以便于學生更好的進行信息技術(shù)的學習與掌握。

【關(guān)鍵詞】小學信息技術(shù)；生活化教學；有效實施

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0251-02

當前素質(zhì)教育中，學以致用是其所強調(diào)的主題內(nèi)容，對知識最好的吸收和內(nèi)化是用知識解決實際中遇到的問題。因此，在教學過程中，教師應(yīng)緊密結(jié)合生活，將所學的相應(yīng)知識貫穿到生活中，并通過將生活與信息的緊密聯(lián)系使學生的學習興趣有效增加，同時也會對學生的主動性與自主性學習起到促進作用。真正的教育必定需要經(jīng)過生活的洗禮，所以，計算機的教學場景需要教師的注重，要發(fā)揮其自身傳遞知識的作用，同時也不應(yīng)與學生的實際生活太過遙遠。

一、生活化在小學信息技術(shù)教學中的重要性

隨著新課改的不斷發(fā)展，在當前教學大環(huán)境中，生活化教學理念得到了越來越廣泛的應(yīng)用，而隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)教育也越來越受到人們關(guān)注。對此，教師應(yīng)為學生樹立正確的學習觀念，以便于對信息技術(shù)正確的掌握。而以新課程理念為引導，在將生活中的場景及經(jīng)歷融入到教學過程中則是信息技術(shù)生活化。要想使信息技術(shù)的教學質(zhì)量得以提高，教師們則需要改變固有的傳統(tǒng)教學方法，找出更有效的教學方法使小學信息技術(shù)教學的教學質(zhì)量得以有效提升。通過進行教學實踐，發(fā)現(xiàn)生活化的教學方法在這點上的效果十分明顯[1]。生活化教學不但可以使學生將自身所學到的信息技術(shù)靈活運用到生活中達到學以致用的目的，同時也可以使學生了解自身學習的目的，加強學生的學習興趣與學習動力。

二、小學信息技術(shù)教學需要生活化教學的原因

（一）部分教師的教學模式守舊教學手段單一

在小學信息技術(shù)教學過程中，有部分教師在教學方式方法仍舊采用傳統(tǒng)的示范教學，教師本身通過計算機為學生進行演示講解后讓學生自己進行操作，但這種傳統(tǒng)的教學模式并不能提高學生的學習效率以及教師的課堂教學質(zhì)量，相反，這種單一乏味的教學手段使得學生在聽課過程中無法集中聽教師講課，經(jīng)常會出現(xiàn)走神溜號的現(xiàn)象，并且學生經(jīng)常會趁著教師不注意偷玩計算機中的小游戲，這在很大程度上影響著課堂效果。同時，計算機的知識復雜難記，也使得學生學習起來十分困難，加之教師的教學手段過于傳統(tǒng)，被動的填鴨式教學法是教師與學生之間缺少溝通與交流，從而導致學生有問題找不到機會提出，或者提出后無法得到教師的及時解答，產(chǎn)生問題堆積的想象，致使教學成效不高。

（二）學生缺乏對信息技術(shù)課程的興趣且基礎(chǔ)較差

小學生普遍有一種貪玩的性格特點以及好奇的心理，因此，小學生在初始接觸信息技術(shù)課程時會產(chǎn)生較高的興趣，這是好奇心理的作用，但因為小學生心緒并不成熟沒有過多的耐心，這導致小學生無法長時間堅持對計算機的學習，所以在失去對計算機的新鮮感后，小學生從而也會失去對計算的學習興趣，而對計算機所保留的興趣僅僅只在于計算機的游戲上[2]。同時，由于年齡問題，小學生大多沒有計算機基礎(chǔ)，即便個別小學生有計算機基礎(chǔ)也并不會很高，而計算機知識又十分枯燥無味，加之教師在講課時并不會過于注重教學過程中的趣味性，也使得小學生嚴重缺乏信息技術(shù)學習興趣，而時間一長，落下的課程越來越多，也使得學生徹底放棄了信息技術(shù)的學習，而為了改變這一點，則需要將生活化教學有效實施到信息技術(shù)教學中去。

三、生活化教學實施在小學信息技術(shù)中的有效策略

（一）將生活化融入到教學過程中

在信息技術(shù)教學中，應(yīng)充分結(jié)合生活中的相關(guān)事物，有效合理的將生活中的素材融入到教學課程中，并且通過將生活化教學與信息技術(shù)教學的結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學模式，并對實踐操作能力進行合理運用，使學生對所學的知識進行更進一步的理解與掌握。并且，在教學過程中教師可以通過將生活中的常見事例引入到課堂教學中，以此使小學生對知識的理解與掌握得到更好的效果，如教師可以將生活中與小學生息息相關(guān)的動畫片或者廣告導入到教學過程中，通過對其的分析與講解，側(cè)面襯托信息技術(shù)的實用性，以此激發(fā)學生興趣，同時可以將相關(guān)信息技術(shù)知識融入到講解過程中，進而傳授給學生。

（二）通過創(chuàng)設(shè)輕松的課堂環(huán)境激發(fā)學生學習興趣

若想使生活化教學在信息技術(shù)教學中有效實施從而使學生的學習興趣被進一步吸引則需要創(chuàng)設(shè)輕松的課堂環(huán)境，使學生在學習過程中輕松愉悅，學習興趣與積極性得以有效激發(fā)[3]。例如，教師在教學過程中，可以通過學生感興趣的游戲進行入手點，設(shè)置一些游戲環(huán)節(jié)，將生活中的游戲作用于電腦上，以電腦作為媒介展示相關(guān)游戲內(nèi)容，吸引學生目光同時運用風趣的言語配合自身的信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一種輕松且高效的課堂氛圍環(huán)境，并通過自身專業(yè)技能，創(chuàng)設(shè)學生、感性趣的事物，從而使學生產(chǎn)生學習興趣。同時需要讓學生認識到自身在日常教學中所學知識的重要性，這可以使學生的學習興趣更好的提高，并且，通過將生活化教學融入，創(chuàng)設(shè)輕松自在的課堂氛圍可以使學生放下拘束，從而更好的激發(fā)學生的好奇心與求知欲，促使使學生對信息技術(shù)知識有更好的理解。

四、結(jié)論

作為小學生必須學習的課程，小學信息技術(shù)教學課程應(yīng)當有效的將信息技術(shù)知識與現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，使小學生在可以將所學到的信息技術(shù)知識與技巧有效地運用到生活實際當中，同時有效調(diào)動學習的積極性，使學生自主學習的能力得到培養(yǎng)。

參考文獻

[1]孫娟.小學信息技術(shù)教學中生活化教學策略的有效實施[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（08）：255-256.

[2]宋廷學，柳士笑.小學信息技術(shù)教學中生活化教學策略的有效實施[J].中華少年，2017，（05）：113.

[3]閆云峰，董丹.淺談小學信息技術(shù)課堂教學生活化的實施策略[J].中小學電教（下半月），2017，（01）：120.endprint