常莉軍

【摘要】閱讀是學(xué)習(xí)英語的重要途徑。通過富有成效地閱讀，學(xué)生可以積累豐富的詞匯知識(shí)、學(xué)習(xí)詳盡的語法知識(shí)、了解多元的文化知識(shí)、理解文章的主旨大意以及體會(huì)文章的思想情感等。由此可見，學(xué)好英語離不開有效地閱讀。在現(xiàn)階段的高中英語閱讀教學(xué)中，部分高中教師只為閱讀而教學(xué)閱讀，針對此現(xiàn)狀，筆者在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中英語閱讀教學(xué)的實(shí)際，淺顯地闡述下高中英語閱讀教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語；閱讀教學(xué)；有效策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0233-01

一直以來，在高中英語教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)都是難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是重點(diǎn)內(nèi)容。在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，在英語閱讀教學(xué)中為了能夠滿足教學(xué)需求及要求，一項(xiàng)必要任務(wù)就是應(yīng)當(dāng)實(shí)行教學(xué)創(chuàng)新這個(gè)有效的策略。接下來，筆者以所教的牛津版高中英語教材Module 3 Unit 3 Lost civilizations為例進(jìn)行闡述。

一、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚興趣

首先，播放BBC紀(jì)錄片《龐貝古城的重現(xiàn)》的開頭片段，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入話題 —— 消逝的文明。引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻的過程中記錄重要信息，帶領(lǐng)學(xué)生回顧相關(guān)生詞的拼讀，如destroy，statue，remains，buried等，要求學(xué)生根據(jù)提示的關(guān)鍵詞補(bǔ)充信息，以語篇的形式對視頻的開頭片段進(jìn)行總結(jié)。 T：Today，we are going to learn the reading part of Module 3 Unit 3.Before we start our new lesson，lets first watch a short video clip.When watching the video，try to write down as much information as you can，then I will invite one of you to summarize the main idea of the video clip. S：From the video clip，we know that since people in Pompeii were buried under the ash，the glory of this ancient Roman city was nowhere to be found，so it has become one of the lost civilizations in the world.

這樣利用視頻直觀地呈現(xiàn)了維蘇威火山噴發(fā)時(shí)對龐貝古城的巨大沖擊力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺和聽覺沖擊，激活了學(xué)生的思維。接著筆者設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)提示的關(guān)鍵詞完成填空。一方面旨在考查學(xué)生的詞匯預(yù)習(xí)情況；另一方面旨在讓其進(jìn)行有目的地預(yù)測與聯(lián)想，捕捉視頻中的關(guān)鍵信息，訓(xùn)練其思維的準(zhǔn)確性，同時(shí)引出“消逝的文明”這一話題，為接下來的教學(xué)作鋪墊。

二、巧妙設(shè)置問題，激活學(xué)生思維

經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n，查找相關(guān)資料，筆者發(fā)現(xiàn)文中對于龐貝古城人們喪生的解釋與紀(jì)錄片不符?？茖W(xué)家探索發(fā)現(xiàn)，龐貝古城的人們事實(shí)上并非如課文中的解釋 —— 因?yàn)榛鹕綆r漿高溫?zé)苹蛉蹘r灰窒息而死亡。根據(jù)BBC紀(jì)錄片中科學(xué)家的研究和實(shí)驗(yàn)論證，龐貝古城的人們喪生的直接原因是第四次火山碎屑流導(dǎo)致的，這種伴隨高溫氣體和巖石并迅速移動(dòng)的碎屑流可以在短時(shí)間內(nèi)使人死亡，但其溫度又不至于將人燒為灰燼，紀(jì)錄片中的遇難者雕像也正是由此而形成的。為激活學(xué)生的批判性思維，筆者提問：“視頻中的遇難者雕像是如何形成的？” T： Why do researchers produce true-to-life figures in Pompeii？ Because they wanted to find out what on earth killed the people in Pompeii.Watch another short video clip and try to find out the real killer（s）of the people in Pompeii.隨后再次播放紀(jì)錄片，讓學(xué)生總結(jié)紀(jì)錄片中關(guān)于這一問題的解釋。緊接著組織學(xué)生討論，引導(dǎo)其概括出龐貝古城人們喪生的真正原因。 T：Are lava and ash the real killers of people in Pompeii？ S：Of course not.In fact，it is the fourth pyroclastic current（fast moving current of hot gas and rock）that killed them.

以視頻作為補(bǔ)充閱讀學(xué)習(xí)材料，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使其不拘泥于課本，從多個(gè)角度辯證地分析問題，培養(yǎng)其“批判質(zhì)疑”的思維品質(zhì)（核心素養(yǎng)研究課題組2016）。

三、合理設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固閱讀教學(xué)成果

英語是一門需要記憶的學(xué)科，很多東西是要求學(xué)生背誦記憶的。所以，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師必須要根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生合理設(shè)計(jì)課后閱讀練習(xí)。英語課后閱讀練習(xí)不僅可以幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且還可以幫助學(xué)生提高英語閱讀的速度。眾所周知，英語閱讀文章的基本構(gòu)成單位是單詞，教師在安排課后閱讀的時(shí)候，可以著重加強(qiáng)學(xué)生對于單詞、詞組和英語語法的記憶方面的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的閱讀速度。但是需要注意的是，在英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了快速閱讀并不意味著可以正確地理解文章所提出的所有問題。因此，教師可以讓學(xué)生在課后快讀閱讀的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對文章含義整體把握的訓(xùn)練。讓學(xué)生通過課后閱讀學(xué)會(huì)快速把握文章的中心，理解文章的大意，學(xué)會(huì)多揣測作者的意圖，從而提高學(xué)生做題的效率和正確率。另外，教師在布置課后閱讀練習(xí)的時(shí)候還可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)新的課程，這樣學(xué)生既可以達(dá)到閱讀練習(xí)的效果，還可以為下一節(jié)課的內(nèi)容做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。

四、結(jié)語

在現(xiàn)代高中英語教學(xué)過程中，英語閱讀教學(xué)逐漸占據(jù)越來越重要的地位，在培養(yǎng)學(xué)生綜合英語能力方面發(fā)揮十分重要的作用。作為高中英語教師，必須要積極分析，清楚認(rèn)識(shí)當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題，在此基礎(chǔ)上選擇有針對性的策略實(shí)行教學(xué)創(chuàng)新，從而使學(xué)生英語閱讀能力得到進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)

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