朱小溪

【摘要】繪本簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)就是圖畫(huà)書(shū)，是以生動(dòng)精致的圖畫(huà)形象加之簡(jiǎn)單的文字構(gòu)成，一般多用于兒童和低年級(jí)的教材及課外閱讀使用。此類書(shū)籍往往結(jié)合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，多以童話故事的形式表現(xiàn)出來(lái)，表現(xiàn)手法比較具有象征性和想象力，這能很好的激發(fā)小學(xué)生的興趣，并在某種程度上大大的激發(fā)了他們的想象力，新課標(biāo)提出的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，而在展示這一形式的時(shí)候，我們可以充分的運(yùn)用到各種多媒體資源，充分發(fā)揮當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息豐富的特點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與。國(guó)外很多學(xué)者研究表明，繪本閱讀是最適合低年級(jí)的孩子閱讀的圖書(shū)，這是他們?cè)陂喿x中必不可少的一環(huán)。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀 小學(xué)英語(yǔ) 應(yīng)用探究

在現(xiàn)有的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教材中，往往內(nèi)容會(huì)比較單一，題材大多不能滿足學(xué)生的需求，加之在學(xué)生中普遍存在著一些“不愛(ài)閱讀”、“不會(huì)閱讀”的現(xiàn)象，我們需要提供一些能夠被學(xué)生接受的新鮮題材，讓課堂的內(nèi)容豐富起來(lái)，讓學(xué)生更加的貼近生活，感受生活，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加積極健康的去成長(zhǎng)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)。而英語(yǔ)繪本是一項(xiàng)很好的新鮮題材，作為一線教師，我們應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，讓其在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中能夠起到一個(gè)很好的輔助作用。而如何使之行之有效，能更快的融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，是我們需要探討的問(wèn)題。

一、運(yùn)用多媒體資源，豐富新繪本閱讀

小學(xué)生是一個(gè)對(duì)新鮮事物充滿好奇的群體，我們要充分抓住這一特點(diǎn)，滿足其好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心。我們可以將其與音頻相結(jié)合，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的同時(shí)，加以輔之相關(guān)音頻的播放。先讓學(xué)生們自由閱讀，熟悉故事整體，在由老師帶著學(xué)生一起去閱讀，在進(jìn)行每一個(gè)章節(jié)的時(shí)候，可以停下來(lái)讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象去討論故事接下來(lái)要發(fā)生的情節(jié)，在行之有效的時(shí)候適當(dāng)加入音頻，加強(qiáng)語(yǔ)調(diào)對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行提問(wèn)，能夠很快的抓住學(xué)生的好奇心。

二、模仿繪本內(nèi)容，豐富課堂生活

低年級(jí)的孩子一來(lái)好奇心比較重，另外一方面表現(xiàn)欲一般也比較強(qiáng)，我們可以抓住這一特點(diǎn)讓孩子們模仿繪本中的畫(huà)面，讓畫(huà)面活過(guò)來(lái)，充分表達(dá)出繪本所要表達(dá)出的意思。這就不僅是繪本拘泥于課本了，對(duì)孩子們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)有一個(gè)非常好的提升，從根本上也增加了孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。既然想要模仿的，就要模仿的夠好，夠像，抓住原文的發(fā)音技巧和語(yǔ)調(diào)，讓他們把課本中的人物展現(xiàn)的活靈活現(xiàn)。孩子們可以采取分組的形式，每人分飾一角，根據(jù)自己所分配的人物形象，適當(dāng)?shù)募右恍┭b扮，表現(xiàn)的更像畫(huà)中人物。這不僅能夠提高孩子們參與的熱情，同時(shí)也提高了孩子們的動(dòng)手能力。這樣一來(lái)，我們就將簡(jiǎn)單的人物繪畫(huà)發(fā)展成了簡(jiǎn)單的兒童話劇形式了，形式多樣化，孩子們都愿意參與，都樂(lè)在其中。而在準(zhǔn)備的時(shí)候，自然是要去脫稿表演的，這就需要學(xué)生們?nèi)ケ痴b相關(guān)情節(jié)語(yǔ)句，等模仿的差不多了，基本上也就學(xué)會(huì)了這一章節(jié)的詞匯及語(yǔ)句的基本表達(dá)。孩子們?cè)谕瓿稍拕”硌莸耐瑫r(shí)，也得到了家長(zhǎng)和老師們的一致好評(píng)，同時(shí)也滿足了他們的自尊心，使他們大手贊揚(yáng)，更愿意投入類似活動(dòng)，對(duì)孩子的身心發(fā)展也有一個(gè)很好的啟迪作用。

三、發(fā)揮學(xué)生想象，自設(shè)故事結(jié)尾

孩子的思維同成年人的有很大差距，他們的想象力是值得敬佩的，不受限制，天馬行空，遠(yuǎn)比課本知識(shí)設(shè)定的結(jié)尾要有趣的多，所以我們不妨在教授孩子們繪本內(nèi)容的同時(shí)，不告訴孩子們故事的結(jié)局會(huì)是怎樣，讓孩子們自己去想象，怎樣都行。很多家長(zhǎng)輕視孩子的思維，認(rèn)為他們是不同于成年人而存在的個(gè)體，但他們確實(shí)閱讀方法與成年人會(huì)有所不同，身體雖然瘦小，但是想象空間確實(shí)巨大的，豐富又迷人。再說(shuō)孩子們往往是最喜歡這一個(gè)環(huán)節(jié)的，在讀到小白兔過(guò)河這一章節(jié)的時(shí)候，我們把故事內(nèi)容設(shè)定在橋斷了，小白兔在河岸上著急的等待著，并向此提問(wèn)“what will happen next？”很多學(xué)生都紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)這時(shí)候被大象看到了，它馱著小白兔就走過(guò)河了，有的說(shuō)小白兔太著急想過(guò)河了，自己直接跳進(jìn)了河里，但又不會(huì)游泳，給好心的獵人看到了，救了下來(lái)，甚至有的孩子說(shuō)小白兔突然拿出了一根有魔力的胡蘿卜吃了下去，就擁有了飛行的能力，直接一下子就飛了過(guò)去。我對(duì)此回答都一一贊揚(yáng)，肯定了他們的想象力，但對(duì)于故事結(jié)局的正確與否，我想已經(jīng)沒(méi)那么重要了，本來(lái)就是虛構(gòu)的事物，答案自然是由人而定的了。并且在這一個(gè)過(guò)程中，孩子們都表現(xiàn)出了很大的熱情，開(kāi)動(dòng)了他們的腦筋，增加了課堂的趣味性，讓他們更喜歡英語(yǔ)課堂，我覺(jué)得這就足夠了。這種培養(yǎng)學(xué)生思維模式的訓(xùn)練，我想比那種生拉硬扯的硬塞式結(jié)局要有用的多吧，誰(shuí)愿意吃硬塞給你的東西呢？

四、結(jié)束語(yǔ)

新課標(biāo)英語(yǔ)課程提出，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候不要僅拘泥于課本理論知識(shí)，要更加注重學(xué)生的實(shí)踐性操作。繪本閱讀正是通過(guò)這種高效閱讀而達(dá)到了我們的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中不僅僅是提高了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力，更加的培養(yǎng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，拓寬了孩子們的視野，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維能力，提高了他們的綜合素質(zhì)。我們?cè)谡n堂教學(xué)之余，也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展一些課外延伸活動(dòng)，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的十分迅速，學(xué)生可以在課后在網(wǎng)絡(luò)上搜索自己喜歡的繪本知識(shí)內(nèi)容，把學(xué)習(xí)空間從學(xué)校轉(zhuǎn)到家中，在游戲中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，將英語(yǔ)引用到現(xiàn)實(shí)的生活中去。

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