劉霞

【摘要】小學(xué)英語教學(xué)中詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中最基本的部分，也是小學(xué)英語教學(xué)的重中之重。英文單詞是英語中最基本的材料組成，是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生英語詞匯教學(xué)的學(xué)習(xí)，無論是現(xiàn)在還是將來，進(jìn)入中學(xué)英語學(xué)習(xí)都有著重要的意義。文章運(yùn)用對(duì)小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題的詳細(xì)分析，從而提出了如何應(yīng)對(duì)小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 詞匯教學(xué) 策略

在小學(xué)生的教育的初步階段進(jìn)行英語的啟蒙教育，非常有利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯的開啟，其中進(jìn)行合適而有效的詞匯教育又是進(jìn)行基礎(chǔ)教育的重中之重，他同時(shí)也是課堂教育的重要一部分，但是它的問題是普遍來說它的授課方式比較單調(diào)，使得學(xué)生們興趣缺缺，讓學(xué)生上課的時(shí)候注意力分散，使得效率降低，有基于此筆者依據(jù)多年來的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于當(dāng)前詞匯教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析并提出解決方案。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1.缺乏對(duì)英語詞匯的認(rèn)識(shí)。無論學(xué)習(xí)什么，我們都要重視它，才能真正地學(xué)習(xí)，倘若我們認(rèn)為這個(gè)東西是不相關(guān)的，自然就不會(huì)去關(guān)注它的學(xué)習(xí)，它的價(jià)值不會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的失敗。越早進(jìn)行英語詞匯教學(xué)就越是有利于學(xué)生良好的英語能力的養(yǎng)成，當(dāng)孩子還是小孩的時(shí)候接受能力記憶力都很強(qiáng)，關(guān)鍵是要使用一套正確的學(xué)習(xí)教學(xué)方式，才能穩(wěn)步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及能力。

2.詞匯拼讀不規(guī)范。在詞匯教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常模仿授課老師的發(fā)音，在學(xué)習(xí)語音符號(hào)后找到有效的拼寫學(xué)習(xí)策略。詞匯有法律與制度，一方面，詞匯與發(fā)音是能夠使用的。句型與文本在一起學(xué)習(xí)，另一方面，學(xué)生能夠在聽，說，讀，寫等方面進(jìn)行觀察與思考。根據(jù)詞本身的語音意義與用法，每種交流都能夠用來掌握英文單詞。許多學(xué)生的發(fā)音不規(guī)范。在學(xué)習(xí)了音標(biāo)之后，拼寫后的英文單詞拼寫更容易混淆，與違規(guī)能夠遵循，此時(shí)英文授課教師的目標(biāo)是糾正。運(yùn)用規(guī)范化的語音教學(xué)，能夠有效地開展詞匯教學(xué)。

3.記憶詞匯的方式單一。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中，授課老師一般都是先在黑板上寫上當(dāng)天所要講授的新單詞，然后再讓學(xué)生與錄音機(jī)一起對(duì)該新單詞進(jìn)行朗讀，最后授課老師再對(duì)該單詞的意思向?qū)W生作一下相關(guān)的講解。這樣一堂有關(guān)小學(xué)英語詞匯的教學(xué)就如此的接近了尾聲。這樣的教學(xué)是不可能得到很好的教學(xué)效果的。學(xué)生們?cè)谡n常中根本就得不到相關(guān)的學(xué)習(xí)互動(dòng)，無法真正的掌握所學(xué)的知識(shí)。

二、應(yīng)對(duì)小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題的對(duì)策

1.重視詞匯教學(xué)的教學(xué)觀念。詞匯是語言的最小單位，人類交際需要大量詞匯積累。因此，在小學(xué)英語授課的過程中，英文授課教師唯有轉(zhuǎn)變以往陳舊的老一套教學(xué)觀念，把對(duì)英語詞匯的教學(xué)放在外語教學(xué)的首要位置。英文授課教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的重視度，唯有如此，學(xué)生才會(huì)更加重視對(duì)英語詞匯這一方面的學(xué)習(xí)。這樣以便促進(jìn)學(xué)生的英語表達(dá)能力，對(duì)他們后期的英語學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。

2.規(guī)范詞匯的拼讀。大部分的小學(xué)生的英語詞匯拼讀都是很不規(guī)范，在平時(shí)的英語教學(xué)之中，授課老師理當(dāng)加以重視，并想辦法規(guī)范他們的對(duì)詞匯拼讀的學(xué)習(xí)策略。而要想達(dá)到這一點(diǎn)，首先就理當(dāng)學(xué)好字母的拼讀。所以，授課老師在進(jìn)行英文字母教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重元音輔音的講解，讓每一個(gè)學(xué)生能清楚地理解元音與輔音，注意發(fā)音時(shí)的嘴型，留意授課老師發(fā)音時(shí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，掌握標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的方法，力求能夠讓學(xué)生自己對(duì)一些自己還不曾學(xué)過的新詞語進(jìn)行準(zhǔn)確地拼讀，以此來鍛煉學(xué)生的英詞拼讀能力。

3.提供多元化的記憶方式、在平時(shí)的英語授課之中，授課老師理當(dāng)充分利用小學(xué)生充滿了想象力的這一優(yōu)勢(shì)，幫忙他們走出單一記憶方式，用多樣化的記憶方法來記住每一個(gè)英文單詞。例如，我們運(yùn)用類似的學(xué)習(xí)策略對(duì)單詞進(jìn)行比較，將類似的詞放在一起進(jìn)行比較記憶，通常情況下，這種記憶不但可以促使學(xué)生加深對(duì)某一組英語詞語的記憶，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與記憶英文單詞，記憶更有效，類似的記憶策略，因此，英文授課教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生幫助學(xué)生記憶英文單詞，提高教學(xué)效果。

三、重視技能指導(dǎo)，搞好詞匯教學(xué)

對(duì)于學(xué)生來說，機(jī)械記憶會(huì)讓英語學(xué)習(xí)興趣的喪失。倘若英文授課教師能加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在小學(xué)英語授課的過程中授課老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語詞匯教學(xué)方法的指導(dǎo)工作，促使學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)每個(gè)人學(xué)習(xí)情況加強(qiáng)英語方面的學(xué)習(xí)，這樣能夠達(dá)到非常顯著的學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用科學(xué)有效的的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生能夠更牢固地記住英文單詞，在后者的研究的一部分，它會(huì)有更大的信心。在開始學(xué)習(xí)英語的小學(xué)時(shí)期，進(jìn)行詞匯的教授是進(jìn)行更加高級(jí)英語知識(shí)學(xué)習(xí)的必要條件，所以說因?yàn)樗闹匾跃托枰l(fā)現(xiàn)英語教育中的問題，并加以分析提出一套切實(shí)可行的對(duì)策，真正的提高學(xué)生的興趣及能力。

四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是進(jìn)行英語詞匯教育的很好辦法，同時(shí)也是完成英語教學(xué)任務(wù)的必要策略，再進(jìn)行學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就需要老師孜孜不倦的重復(fù)一個(gè)又一個(gè)的知識(shí)，又要和學(xué)生形成良好的互動(dòng)，保存學(xué)生的興趣，提升學(xué)生們的能力，可以舉辦詞匯比賽、朗讀比賽等等使得學(xué)生即是感覺到了樂趣，又掌握了知識(shí)。

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