蔡文潔

【摘要】近些年來微課這種教學(xué)模式受到了很多高校的關(guān)注，并逐步將其應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。本文從微課的基本特點(diǎn)出發(fā)，就微課在高職英語信息化教學(xué)中的實(shí)踐具體應(yīng)用進(jìn)行了分析探討，希望能為英語教學(xué)方式的改革與完善提供參考。

【關(guān)鍵詞】微課 高職英語 信息化教學(xué)

一、微課的基本特點(diǎn)

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課屬于新型的網(wǎng)絡(luò)教育資源形式，是現(xiàn)代信息化教學(xué)的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)。微課有著以下特點(diǎn)。

第一，短小精悍是微課的主要特征。微課大部分為5-10分鐘左右的教學(xué)視頻，在這短暫的幾分鐘里，教師集中進(jìn)行某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或知識點(diǎn)的重點(diǎn)解析，這有利于保持學(xué)生精神與微課同步，處于高度集中的狀態(tài)，從而有效提高課堂效率。而且短小精悍的微課對于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)也起著重要作用，能幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速了解或鞏固所學(xué)知識，大大提高了教學(xué)效率。

第二，微課的針對性較強(qiáng)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課具有很強(qiáng)的針對性，通常是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)做成微課的形式，針對性地加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的自信心，還大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，起到事半功倍的效果。

第三，微課的靈活性很強(qiáng)。微課打破了傳統(tǒng)課堂在時(shí)間和空間上的諸多要求和限制，通過手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)工具可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地感受微課教學(xué)，還可以根據(jù)自身需求，自主選擇微課的學(xué)習(xí)時(shí)間，并對微課的教學(xué)視頻內(nèi)容進(jìn)行暫停和后退，以求能夠完全理解教學(xué)視頻的知識點(diǎn)。微課解除了對學(xué)生的束縛，促進(jìn)學(xué)生對課余零散時(shí)間的有效利用，在潛移默化中不斷提高自身學(xué)習(xí)效果。

二、微課在高職英語信息化教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.微課在英語教學(xué)課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用。預(yù)習(xí)是高職英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，對于教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入和理解都有著不可替代的作用。但是如今越來越多的學(xué)生不注重課前預(yù)習(xí)，這就造成在課堂教學(xué)中會浪費(fèi)過多教學(xué)時(shí)間進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，由于教學(xué)時(shí)間有限，就會影響對重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)時(shí)間難以保證，從而影響了教學(xué)效果的提高，而微課的應(yīng)用則很好地解決了這一弊端。將微課應(yīng)用在英語教學(xué)的課前預(yù)習(xí)階段，教師首先將微課內(nèi)容上傳校園網(wǎng)絡(luò)平臺供學(xué)生查看和下載，并給學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，可以個(gè)人思考或者小組合作的形式完成，這樣通過短暫的微課預(yù)習(xí)占用較少的時(shí)間卻能激發(fā)學(xué)生的興趣，便于教師輕松地導(dǎo)入英語教學(xué)內(nèi)容，而且學(xué)生也能快速地適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏，提高課堂教學(xué)效率。這時(shí)要特別注意的是需要教師結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地制作微課，能夠充分激發(fā)起學(xué)生興趣引發(fā)學(xué)生思考又能快速有效地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，使之真正成為英語課堂教學(xué)的有效輔助手段。

2.微課在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。微課作為一種現(xiàn)代化的信息化教學(xué)方式，增加了師生之間的有效互動(dòng)，大大提高了學(xué)生的興趣和積極性，因此越來越多的教師選擇應(yīng)用微課作為課堂重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的講解。例如，教師可以在課前將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容制作成微課，在課堂教學(xué)的適當(dāng)時(shí)機(jī)播放微課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和討論，最終由教師對討論結(jié)果進(jìn)行分析，進(jìn)而引出教學(xué)內(nèi)容，這樣不但大大節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，還能快速集中學(xué)生的注意力，對英語知識的理解和記憶也更加深刻，提高課堂教學(xué)的效率。而且近年來隨著教學(xué)模式的不斷發(fā)展與完善，與微課的結(jié)合應(yīng)用也往往能起到較好的教學(xué)效果。例如翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式也因微課的應(yīng)用而變得輕松，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的教師講授、學(xué)生聽講的模式，很多高職英語教師都進(jìn)行了基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂英語教學(xué)的嘗試，并取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的微課視頻做為課堂教學(xué)的輔助，然后在課堂上教師可以采取翻轉(zhuǎn)的形式來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生真正成為了主角，學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，其主體地位真正地在翻轉(zhuǎn)課堂中得以實(shí)現(xiàn)。如果沒有微課的輔助，這樣的翻轉(zhuǎn)過程會變得困難而低效，教師也真正轉(zhuǎn)變了角色，不再是課堂的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，使英語學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。

3.微課在英語課后鞏固及日常學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。課堂教學(xué)完成后，對于當(dāng)堂課內(nèi)容做出及時(shí)的總結(jié)和檢測是非常重要的，通過微課的形式讓學(xué)生在課下及時(shí)進(jìn)行回顧和反思，確保學(xué)生真正掌握了知識內(nèi)容，可以達(dá)到事半功倍的效果。微課還可以用于學(xué)生的日常英語學(xué)習(xí)，而且這種碎片式學(xué)習(xí)正與英語學(xué)習(xí)的規(guī)律吻合，有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)攝入信息量的增加，能夠促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。通過微課視頻，學(xué)生可以對所學(xué)的英語知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，還可以利用零散的時(shí)間了解幾個(gè)短語詞匯或不同國家文化的差別，不會占用太多時(shí)間，卻能了解英語視聽說各方面的知識，接觸豐富多彩的英語世界。而且隨著微課發(fā)展和應(yīng)用的深入，微課建設(shè)和資源共享將會使教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加輕松便捷。目前很多高校都開創(chuàng)了開放的微課英語學(xué)習(xí)平臺，已經(jīng)有了很多優(yōu)秀的微課資源可供大學(xué)英語教師使用，這種豐富的資源共享，為師生共同學(xué)習(xí)提供了便利。

三、結(jié)束語

如今微課在高職英語信息化教學(xué)中的應(yīng)用越來越多，逐漸體現(xiàn)出了其優(yōu)越性，對提高學(xué)生興趣和教學(xué)效率都有著積極的意義。隨著對微課應(yīng)用的深入，我們要繼續(xù)探索微課在高職英語信息化教學(xué)中與其他教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，努力發(fā)揮出微課應(yīng)用的最大效果。

參考文獻(xiàn)：

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