成立金

【摘 要】我們都知道，我們要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生。但是在小學階段，學生對于這種藝術性質的科目沒有引起太大的重視，導致老師散漫沒有目的。這就需要我們明確教學目標，并以此為要求切實培養(yǎng)學生的音樂能力。

【關鍵詞】小學音樂 教學目標 音樂能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.153

小學音樂，一直以來都被當作比較松散的科目，教師沒有教學目標，沒有課堂內容，沒有核心思想，完全是自由發(fā)揮，讓這門課程失去了它原有的意義。我認為，任何一門科目都有它存在的意義，尤其是這樣一門藝術課。在小學階段，這樣的課程本來就很珍貴，所以我們教師決不能不以為意。要營造一個好的課堂，首先應該明確教學目標。下面，我就關于小學音樂的教學目標談談我的看法。

一、能掌握必要的音樂知識和基本技能

我們在小學階段教授音樂這門課，并非是要讓學生學會唱多少歌，音線能有多美，表演形式能有多豐富。而是讓他們通過這門課能夠對音樂有一定的鑒賞能力。但是無獨有偶，想要看一個學生的學習情況怎么樣，最終還是要從他真正的狀態(tài)表現(xiàn)出來。在音樂這門課上，就是看學生有沒有掌握必要的音樂知識和基本技能?，F(xiàn)在很多教師上音樂課只知道有教材，卻不知道有教程，照著書本上的東西把所有東西講一遍就算完事，也不管學生能夠吸收了解多少，那么現(xiàn)在我來講一講我認為的一個合理的課堂程序。

（一）感受與欣賞

在講音樂時，要對它的背景，對它的風格有一定的了解。首先要讓學生清楚音樂的體裁以及形式，是古典音樂，爵士等，然后對這種類型的音樂做個整體介紹。接下來，是要讓學生了解它的音樂風格與流派。當然，感受音樂最重要的一部分就是讓學生欣賞音樂。給學生營造一個好的氛圍，只有在寧靜和諧的氛圍里學生才能靜下心來感受音樂的魅力。

（二）表現(xiàn)

表現(xiàn)在藝術類型的教學中處于核心位置。它也分為幾個部分。在這里，我不按常規(guī)的方法去區(qū)分它，而是根據老師教學的過程來重新定義。首先，是表現(xiàn)前。這是教師教學的一種體現(xiàn)，主要以教師的教學為主，教學生認識樂譜，認準音調，然后系統(tǒng)的教學生能夠通過教學自己表現(xiàn)。但是我們需要記住的是并非所有的音樂表現(xiàn)都有這個步驟，我們需要從學生的接受能力以及認知水平去考慮，對普通的沒有怎么接受過藝術熏陶的小學生我們要找他們能夠接受的難度作為這部分的學習，而更多的音樂是在表現(xiàn)這部分弱化，重在欣賞；接下來，是表現(xiàn)中。這是在教師完成了教學之后檢驗教學成果以及升華教學成果的一個很好的過程。主要是讓學生以個人小組或者整體的形式來進行表演，做一些簡單的演唱或者是演奏，能夠使學生從中獲得成就感并且愿意更加用心的去感受音樂；最后一個部分，是后表現(xiàn)階段。當然，這只適用于少數(shù)對于音樂有著極大天賦并且對之感興趣的同學，教師可以重點培養(yǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，讓他們進行再創(chuàng)造。

（三）升華

在一章完成之后，我們可以對這個內容做一些延伸，讓學生有所思考。主要可以涉及到的東西有與音樂相關的文化。比如在上《太陽最紅，毛主席最親》這類型的紅歌時，講完了所有的內容，最后我們可以講講為什么那個時代大家都那么喜歡毛主席，講講那個時候毛主席為大家做的事，不過也要記得用批判性思維，從小激發(fā)學生的思考能力。另外，也可以把音樂與現(xiàn)實生活結合在一起，這才是最高境界。比如說在我們欣賞《當你老了》這樣的一首音樂時，我們要告訴學生它從何而來，從西方的詩人的一首詩改編而來，是寫給他的愛人的，這樣一來，這首歌就跟學生的現(xiàn)實生活結合在了一起，會讓他們更容易理解更加的想要了解，而非覺得高不可攀。總之，教師在講授課程時，一定要有自己基于教學目標的一套框架，而不是生搬硬套書上的東西，讓學生感覺空洞而且沒有靈魂。當然，大家都可以創(chuàng)造屬于有自己教學個性的框架，以上也是僅供參考。

二、培養(yǎng)審美能力，陶冶情操

我在上文講過，開設這門課程的目的并非真正讓學生學會唱多少歌，有怎樣的表現(xiàn)形式而是讓學生在接受這門課程的時候能夠接受藝術的熏陶，感受到藝術的魅力，從而提升自己的審美藝術能力，陶冶情操，提升自己的興趣愛好，有更好的生活態(tài)度。

（一）以學生為本，培養(yǎng)情操

雖然新課標明確提出了以學生為本的教學理念，但是在很多小學音樂課堂上并沒有得到體現(xiàn)，造成了只知有老師，不知有學生的局面。老師在課堂上自我陶醉，學生在課桌上昏昏欲睡，要是音樂課能上成這樣，那真的就是太失敗了。所以，音樂課堂上的互動也是很重要的。但是我不提倡為了互動而互動，我認為音樂課堂上的互動應該是心有靈犀，與學生達到靈魂上的一致。比如說像《讓我們蕩起雙槳》這樣一首歌，它是屬于比較有情感比較溫柔的，那就應該營造這樣的一個范圍。又比如說《童年》，這本身就是一首輕快的歌，所以讓同學們放輕松，全身心的投入就最好了。就是說讓學生和老師一起達到一種境界。當學生們能夠靜下心去欣賞音樂的時候，證明他們已經學會在某件事上做到專注，同時，對于音樂的專注能夠激發(fā)他們對于音樂的興趣愛好，這也能轉變成他們對于美的追求。

（二）培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度

現(xiàn)在的學生從小就有著巨大的學習壓力。在學校各種科目的學習，繁重的作業(yè)，有的回家之后還要被要求著去上各種輔導班。長期在這種壓力中得不到釋放，沒有解壓會不利于學生的身心發(fā)展。雖然音樂課并不是萬能的，但是在這短暫的幾十分鐘里，我們也能通過自己的努力讓學生達到精神的愉悅和輕快。通過一些好的引導讓學生樹立一種樂觀的生活態(tài)度。再者，有很多兒歌，它的樂曲本來就是很輕快的。也有很多歌，里面就包含了積極向上的樂曲。雖然現(xiàn)在的孩子比較早熟，但是我還是建議小學的音樂課堂里更多的讓學生多欣賞一些比較童真的歌，這也能讓他們的內心更加富有童心，從歌曲里留住那份快樂。

三、結束語

對于學生來說，音樂課是富有活力的，對于老師來說，即使是小學音樂課也能讓它展現(xiàn)應有的魅力。作為一名教師，就應該明白自己身上擔負的責任，小小的三尺講臺也可以是大大的舞臺，讓學生在音樂的律動下聆聽最美的聲音，讓你的學生敢于表達自己，發(fā)現(xiàn)生命中的美。我想作為一個音樂老師最幸福的事就是能看著課堂上孩子們歡快的情緒和最富童真的笑容。

參考文獻

[1]蔡澄.基礎教育學[M].江蘇人民出版社，2006.

[2]陳玉娟.小學音樂教學水平提高途徑[M].遼寧省出版社，2008.

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