張君++暢言

摘 要：音樂能力是指人從事音樂活動(dòng)時(shí)的心理狀態(tài)及心理能力。也就是人對(duì)音樂的感受能力、感知能力、記憶能力、想象能力和表現(xiàn)能力的體現(xiàn)。音樂表現(xiàn)力是在音樂感受能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。

關(guān)鍵詞：音樂能力；高師學(xué)生；音樂表現(xiàn)力

中圖分類號(hào)：J624.1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）35-0228-01

音樂表現(xiàn)能力就是我們對(duì)音樂情緒的體驗(yàn)?zāi)芰Γ簿褪菍?duì)音樂產(chǎn)生的情緒反應(yīng)能力。各種音樂能力都是密不可分得的，他們是互相依賴而存在的，也是相輔相成的。我們高師音樂教育的目的主要就是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的能力和表現(xiàn)音樂的能力。

一、音樂的記憶能力是基礎(chǔ)

音樂知識(shí)可劃分為樂理和音樂學(xué)兩個(gè)方面，樂理包括：識(shí)譜、音階、調(diào)式、旋律、節(jié)奏、節(jié)拍等方面的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上我們還要教授學(xué)生一些和聲、曲式分析方面的理論，當(dāng)遇到一些大型的、復(fù)雜的、音樂作品時(shí)，這些知識(shí)都會(huì)在音樂記憶過程中起到重要的作用。這方面的知識(shí)包括：音樂作品產(chǎn)生的歷史時(shí)代，音樂作品所屬的風(fēng)格流派，作曲家生活經(jīng)歷和創(chuàng)作意圖等。了解的知識(shí)越多，記憶能力就樂豐富。例如：貝多芬的《命運(yùn)交響曲》他創(chuàng)作的年代是1804年，在雙耳失聰無法治愈的情況下，他的戀人離他而去，一連串的打擊讓他徘徊在死亡的邊緣，他悲痛欲絕，于是寫下了這部著名的《命運(yùn)交響曲》。它的調(diào)式是c小調(diào)，主題音樂是Da Da Da Dum，應(yīng)用的曲式是交響曲，樂曲共四個(gè)樂章。樂曲體現(xiàn)了作者貝多芬的生活狀態(tài)，“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它不能使我完全屈服”， 樂曲體現(xiàn)了作者一生與命運(yùn)搏斗的思想過程，整部作品精煉、簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一。這些對(duì)作品所有的了解都在第一時(shí)間留在了我們的記憶里。

二、發(fā)揮學(xué)生的音樂想象力

想象是人們的一種特殊的心理能力，它的特點(diǎn)是為想象者創(chuàng)造出未曾直覺過的事物形象。想象以人們記憶中的表象為材料，通過對(duì)這些材料的分析和綜合，創(chuàng)造出新的音樂形象。音樂中的想象與與一般的生活想象不同，它雖然也以人的社會(huì)生活作為表象材料，但同時(shí)包含著人的精神生活。想象中的人物并不只是一個(gè)肌膚完好的身軀，而是富有思想富有感情和富有精神力量的活生生的人物形象，想象的生活情景也不只是一幅絢麗多彩的圖畫，而是深含著各種社會(huì)意義、時(shí)代精神和審美意味的活的世界。例如：鮑羅丁的交響音畫《在中亞西亞草原上》，他在總譜上面的文字解釋是：“在一望無際的中亞細(xì)亞草原上，隱約傳來了寧靜的俄羅斯歌曲，由遠(yuǎn)而近傳來了馬匹和駝隊(duì)的腳步聲，隨后又響起古老而憂郁的東方歌曲，一支行商隊(duì)伍在俄羅斯士兵的護(hù)送下穿越草原，然后又慢慢的遠(yuǎn)去。俄羅斯歌曲與東方古老的歌曲相互融合，在草原上形成和諧的回音，最后在草原上空逐漸消失”。通過他的解釋，聽者的腦海里就會(huì)想象到美麗的草原、憂郁的歌曲、馬隊(duì)和駝隊(duì)的腳步聲等等，這些在聽者的腦海里形成了一幅美麗的畫面，在課堂上我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拓開想象的空間，根據(jù)音樂作品中音響的強(qiáng)弱、快慢、明暗、調(diào)式等展開豐富的想象。

三、提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力

音樂的表現(xiàn)力就是表演者對(duì)作品的表現(xiàn)能力，它是高層次的音樂能力，它是指具有創(chuàng)造性的表演者運(yùn)用想象力對(duì)大腦記憶的音樂材料進(jìn)行新的組織和創(chuàng)造，產(chǎn)生出新的音樂形象。表現(xiàn)力通過演唱、演奏表現(xiàn)出來，它通過聲音、樂器等，把音樂作品展現(xiàn)在欣賞者面前，也可以說是把音樂作品變?yōu)閷?shí)際音響的過程，也是對(duì)音樂作品的二度創(chuàng)造，無論怎樣表現(xiàn)音樂作品，實(shí)質(zhì)上都是人運(yùn)用音樂想象力行為的結(jié)果。因?yàn)椋魳分械臉纷V只是記錄音樂作品的符號(hào)，當(dāng)作曲家把自己內(nèi)心的活動(dòng)樂思以樂譜的形式記錄下來的時(shí)候，僅僅是把聲音表象的某些方面記錄下來，而大量的信息都在他轉(zhuǎn)變?yōu)榉?hào)的過程中被過濾掉。雖然記譜法總是在不斷的完善，但是任何符號(hào)體系也不可能把一部音樂作品的全部活的生命容納進(jìn)去，因此，無論你是在歌唱一首歌曲或是演奏一部音樂作品，都要?jiǎng)?chuàng)造性地發(fā)掘出蘊(yùn)含在樂譜符號(hào)背后的音樂作品的靈魂，并將這一靈魂展現(xiàn)在具體的音響之中。我們要表現(xiàn)好一部音樂作品內(nèi)涵和它的思想內(nèi)容，就要掌握表現(xiàn)它的基礎(chǔ)能力。那就是歌唱的技巧、彈奏的技巧，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中注重聲樂教學(xué)、樂器教學(xué)和舞蹈教學(xué)。如聲樂演唱要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)聲方法、氣息控制、吐字行腔等基本專業(yè)技術(shù)，鋼琴要求演奏者要進(jìn)行觸鍵運(yùn)指、彈奏技巧、踏板技術(shù)等多方面的練習(xí)，弦樂演奏者要練習(xí)持琴按指、柔弦換把、弓法變換等方法。通過歌唱的表現(xiàn)讓我們了解歌曲的內(nèi)容和作者要抒發(fā)的情感，通過器樂演奏讓我們了解音樂作品所要表現(xiàn)的大自然風(fēng)光和生活情景，通過舞蹈展現(xiàn)給我們美麗的肢體造型的畫面。如果沒有豐富的表現(xiàn)力，我們就無從感受到音樂作品的思想內(nèi)涵和作曲家要抒發(fā)的思想和情感，因此說表演是音樂作品的中介環(huán)節(jié)，脫離了這個(gè)環(huán)節(jié)這些藝術(shù)創(chuàng)作與欣賞就難以聯(lián)結(jié)，我們也感受不到音樂的美。而表演就是展現(xiàn)音樂表現(xiàn)力的窗口。

從情感體驗(yàn)到聆聽音樂，從整體感受音樂到具體感知音樂，從整體運(yùn)動(dòng)到局部機(jī)能機(jī)制，從創(chuàng)作音樂、表演音樂到表現(xiàn)音樂都是音樂能力發(fā)展的正確途徑。其目的是讓教師、學(xué)生和音樂融為一體。我們要以情動(dòng)人、以情感人、以情教人，以情感體驗(yàn)、聆聽音樂、記憶想象、創(chuàng)作地表現(xiàn)音樂的方式，用循序漸進(jìn)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，為培養(yǎng)出大批的音樂人才而努力。

本篇論文是遼寧省高教學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃課題階段成果，課題編號(hào)GHYB160264。

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