曹芳娥

摘 要：美育，是指培養(yǎng)學(xué)生具有正常的審美能力，不論是對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活、藝術(shù)等方面，都要具備審美能力。因?yàn)閾碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆發(fā)現(xiàn)美的心，才能夠讓我們的學(xué)生在未來奮斗的過程中，更加樂觀的面對(duì)挫折、面對(duì)生活。在高中音樂教學(xué)中，我們應(yīng)該重視學(xué)生的審美能力培養(yǎng)，因?yàn)橐魳肥菤v史文化中起源最早，且一直伴隨著人類生產(chǎn)勞動(dòng)力發(fā)展的歷史進(jìn)程。音樂相對(duì)于其他形式的藝術(shù)更加接近生活，更加直觀、有效地表達(dá)人們內(nèi)心的情感，更易于我們對(duì)學(xué)生的審美能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：審美能力；音樂教學(xué)；培養(yǎng)

一、 培養(yǎng)審美能力的重要性和目標(biāo)

審美能力的重要性：審美能力是指人對(duì)一切具體物體或者抽象情感的感知和感受。具備一定的審美能力后，使得審美能力達(dá)到創(chuàng)造美能力，人們通過各種教育方式培養(yǎng)人具備審美能力，即是“德智體美勞”中的美育。在現(xiàn)在的教育中我們非常注重對(duì)審美能力的培養(yǎng)，正確、正常的審美能力會(huì)影響個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀等。在生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，那些用美好的眼光去看待生活的人，他們非常善于發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物。他們對(duì)待生活中瑣碎的事物和繁雜的矛盾都非常樂觀的去解決，用非常積極向上的心態(tài)去迎接未來，所以培養(yǎng)審美能力對(duì)于學(xué)生非常的重要，審美教育的作用是不能忽視的。

音樂教學(xué)目的：音樂在高中學(xué)習(xí)階段并不是學(xué)生的必修課程。音樂的本質(zhì)是藝術(shù)，是對(duì)美的表達(dá)，那么音樂教學(xué)就是對(duì)培養(yǎng)對(duì)美的認(rèn)識(shí)，審美能力的培養(yǎng)。美育中，我們的音樂教學(xué)不僅僅是對(duì)音樂這項(xiàng)基本技能的培養(yǎng)，因?yàn)椴皇敲總€(gè)人都具有音樂天賦，成為一個(gè)音樂方面的集大成者。我們的目標(biāo)是使每個(gè)學(xué)生通過音樂教學(xué)，具備基本的音樂文化素養(yǎng)，在教學(xué)過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在音樂教學(xué)中，我們需擺正我們的認(rèn)知，即審美能力的培養(yǎng)才是我們教學(xué)的最終目的，是我們音樂教育的核心，音樂教學(xué)是我們美育中的一種，是培養(yǎng)審美能力的一種方式。例如在音樂鑒賞教學(xué)中，學(xué)生除對(duì)音樂本身的基礎(chǔ)知識(shí)理解外，還得讓學(xué)生去感知音樂所表達(dá)出的情感部分，應(yīng)讓學(xué)生了解創(chuàng)作者、了解創(chuàng)作背景等。通過整體的代入，去感受音樂的無窮魅力，使學(xué)生與音樂產(chǎn)生共鳴，讓情緒和情感形成統(tǒng)一，完整的認(rèn)知音樂，才能讓學(xué)生看見音樂的美。

二、 高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 教師對(duì)音樂教學(xué)認(rèn)知錯(cuò)誤

各個(gè)高中對(duì)音樂教學(xué)的課程開設(shè)不同，有的學(xué)校將音樂作為“副科”進(jìn)行定義開課，有的學(xué)校甚至沒有音樂教育，這種淡化音樂教學(xué)的行為嚴(yán)重影響了教師對(duì)音樂教育的重要性。對(duì)音樂教育的忽略源自對(duì)審美能力培養(yǎng)的認(rèn)知的缺失，沒有真正意識(shí)到音樂教育對(duì)審美能力的培養(yǎng)的重要性。

（二） 音樂教學(xué)方式的錯(cuò)誤

對(duì)音樂教育的忽視，直接導(dǎo)致了教學(xué)方式的錯(cuò)誤。許多教師在音樂教育中忽略了教育的對(duì)象是學(xué)生，是對(duì)他們審美能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教師的教學(xué)手法陳舊，教育中沿用應(yīng)試教育教學(xué)方式，以教師為主體地位的教學(xué)模式，不積極參與探索音樂教學(xué)方式的創(chuàng)新與改革，使得我們的音樂教學(xué)停滯不前。

（三） 音樂教學(xué)內(nèi)容局限

音樂不僅僅是一種聽覺藝術(shù)，它還是視覺藝術(shù)，我們學(xué)生能接觸的音樂大多來自家庭、校園和社會(huì)。例如：家庭音樂教育中盲目地讓孩子去學(xué)習(xí)鋼琴、小提琴等樂器；學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂基礎(chǔ)的認(rèn)知，如簡譜、音符、節(jié)奏、歌唱技巧等方面的基礎(chǔ)知識(shí)；社會(huì)中音樂的“教育”大都是理解為流行歌曲的傳唱，如“兩只蝴蝶”，這些音樂教育都是曲解了真正意義上的音樂教育。音樂教育不僅僅是讓學(xué)生擁有音樂技能，而是讓我們的學(xué)生具備審美能力。

三、 高中音樂教學(xué)的審美能力培養(yǎng)

高中階段的學(xué)生相對(duì)于中小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于音樂已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，而在這種認(rèn)知里大都來自“問題”家庭、“問題”學(xué)校和“問題”社會(huì)，這種認(rèn)識(shí)是殘缺的。我們要通過正確的音樂教學(xué)來培養(yǎng)我們學(xué)生的審美能力，達(dá)到我們音樂教學(xué)的初衷——美育。

（一） 教師對(duì)音樂教學(xué)認(rèn)知的改變

教師是我們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師的正確認(rèn)知影響著我們教育的正確方向。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)清音樂教育的重要性，明確我們音樂教學(xué)的最終目的是美育，是審美能力的培養(yǎng)，而非技能的培養(yǎng)。雖然在高中教學(xué)階段，我們的音樂教學(xué)不是教學(xué)重點(diǎn)，但是音樂教學(xué)的作用是非常大的。在繁重的學(xué)習(xí)課程中，美的音樂可以放松我們緊張的學(xué)習(xí)神經(jīng)，舒緩我們的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都起著緩和作用。最重要的是，音樂教學(xué)使得我們的學(xué)生能夠通過音樂認(rèn)知美。教師對(duì)教學(xué)認(rèn)知的改變不僅僅是意識(shí)上的改變，更重要的是行動(dòng)上的改變，我們的老師應(yīng)積極參與音樂教學(xué)的改革，使我們的音樂教學(xué)模式更加科學(xué)合理化，這樣才能更有利于我們達(dá)到在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目的。

（二） 教學(xué)方式的改變

我們的音樂教學(xué)應(yīng)該積極參與到教育教學(xué)模式改革中去，通過合理科學(xué)的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。學(xué)生是我們審美能力培養(yǎng)的對(duì)象，那么學(xué)生應(yīng)該是我們的教學(xué)主體。我們應(yīng)改變舊的以教師為主的教學(xué)模式，讓我們的學(xué)生成為教育中真正的教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生自我主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)。如，音樂教學(xué)的過程中要給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)能力，提高學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及創(chuàng)新能力。通過這種自我表現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和理解，幫助學(xué)生去真正的領(lǐng)悟音樂藝術(shù)的美。

（三） 豐富的音樂教學(xué)內(nèi)容

音樂教育不僅僅是讓學(xué)生擁有音樂技能，而是讓我們的學(xué)生具備審美能力。音樂審美能力的培養(yǎng)不是一蹴而成的，需要在長期的教學(xué)中不斷的積累知識(shí)、作品、情感等，量變才能達(dá)成質(zhì)變，通過不斷的積累使得學(xué)生的審美能力也在積累中成長。教師應(yīng)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生欣賞思想性、藝術(shù)性較高的音樂作品，而不是單純的技能教學(xué)。豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更加全面的接觸音樂，提高學(xué)生音樂藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力，使學(xué)生感到音樂不再難以理解，雅俗共賞，全面提升培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王大燕.藝術(shù)歌曲概論[M].上海音樂出版社，2009.

[2]趙淑云.歌唱藝術(shù)與實(shí)踐[M].杭州浙江大學(xué)出版社，2001.endprint