曹芳娥

摘 要：美育，是指培養(yǎng)學生具有正常的審美能力，不論是對我們的學習、生活、藝術(shù)等方面，都要具備審美能力。因為擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆發(fā)現(xiàn)美的心，才能夠讓我們的學生在未來奮斗的過程中，更加樂觀的面對挫折、面對生活。在高中音樂教學中，我們應該重視學生的審美能力培養(yǎng)，因為音樂是歷史文化中起源最早，且一直伴隨著人類生產(chǎn)勞動力發(fā)展的歷史進程。音樂相對于其他形式的藝術(shù)更加接近生活，更加直觀、有效地表達人們內(nèi)心的情感，更易于我們對學生的審美能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：審美能力；音樂教學；培養(yǎng)

一、 培養(yǎng)審美能力的重要性和目標

審美能力的重要性：審美能力是指人對一切具體物體或者抽象情感的感知和感受。具備一定的審美能力后，使得審美能力達到創(chuàng)造美能力，人們通過各種教育方式培養(yǎng)人具備審美能力，即是“德智體美勞”中的美育。在現(xiàn)在的教育中我們非常注重對審美能力的培養(yǎng)，正確、正常的審美能力會影響個人的人生觀、價值觀等。在生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，那些用美好的眼光去看待生活的人，他們非常善于發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物。他們對待生活中瑣碎的事物和繁雜的矛盾都非常樂觀的去解決，用非常積極向上的心態(tài)去迎接未來，所以培養(yǎng)審美能力對于學生非常的重要，審美教育的作用是不能忽視的。

音樂教學目的：音樂在高中學習階段并不是學生的必修課程。音樂的本質(zhì)是藝術(shù)，是對美的表達，那么音樂教學就是對培養(yǎng)對美的認識，審美能力的培養(yǎng)。美育中，我們的音樂教學不僅僅是對音樂這項基本技能的培養(yǎng)，因為不是每個人都具有音樂天賦，成為一個音樂方面的集大成者。我們的目標是使每個學生通過音樂教學，具備基本的音樂文化素養(yǎng)，在教學過程中潛移默化地培養(yǎng)學生的審美能力。在音樂教學中，我們需擺正我們的認知，即審美能力的培養(yǎng)才是我們教學的最終目的，是我們音樂教育的核心，音樂教學是我們美育中的一種，是培養(yǎng)審美能力的一種方式。例如在音樂鑒賞教學中，學生除對音樂本身的基礎(chǔ)知識理解外，還得讓學生去感知音樂所表達出的情感部分，應讓學生了解創(chuàng)作者、了解創(chuàng)作背景等。通過整體的代入，去感受音樂的無窮魅力，使學生與音樂產(chǎn)生共鳴，讓情緒和情感形成統(tǒng)一，完整的認知音樂，才能讓學生看見音樂的美。

二、 高中音樂教學現(xiàn)狀

（一） 教師對音樂教學認知錯誤

各個高中對音樂教學的課程開設(shè)不同，有的學校將音樂作為“副科”進行定義開課，有的學校甚至沒有音樂教育，這種淡化音樂教學的行為嚴重影響了教師對音樂教育的重要性。對音樂教育的忽略源自對審美能力培養(yǎng)的認知的缺失，沒有真正意識到音樂教育對審美能力的培養(yǎng)的重要性。

（二） 音樂教學方式的錯誤

對音樂教育的忽視，直接導致了教學方式的錯誤。許多教師在音樂教育中忽略了教育的對象是學生，是對他們審美能力的培養(yǎng)，導致教師的教學手法陳舊，教育中沿用應試教育教學方式，以教師為主體地位的教學模式，不積極參與探索音樂教學方式的創(chuàng)新與改革，使得我們的音樂教學停滯不前。

（三） 音樂教學內(nèi)容局限

音樂不僅僅是一種聽覺藝術(shù)，它還是視覺藝術(shù)，我們學生能接觸的音樂大多來自家庭、校園和社會。例如：家庭音樂教育中盲目地讓孩子去學習鋼琴、小提琴等樂器；學校是對學生進行音樂基礎(chǔ)的認知，如簡譜、音符、節(jié)奏、歌唱技巧等方面的基礎(chǔ)知識；社會中音樂的“教育”大都是理解為流行歌曲的傳唱，如“兩只蝴蝶”，這些音樂教育都是曲解了真正意義上的音樂教育。音樂教育不僅僅是讓學生擁有音樂技能，而是讓我們的學生具備審美能力。

三、 高中音樂教學的審美能力培養(yǎng)

高中階段的學生相對于中小學階段的學生，對于音樂已經(jīng)有了初步的認識，而在這種認知里大都來自“問題”家庭、“問題”學校和“問題”社會，這種認識是殘缺的。我們要通過正確的音樂教學來培養(yǎng)我們學生的審美能力，達到我們音樂教學的初衷——美育。

（一） 教師對音樂教學認知的改變

教師是我們學習的引導者，教師的正確認知影響著我們教育的正確方向。在音樂教學中，教師應該認清音樂教育的重要性，明確我們音樂教學的最終目的是美育，是審美能力的培養(yǎng)，而非技能的培養(yǎng)。雖然在高中教學階段，我們的音樂教學不是教學重點，但是音樂教學的作用是非常大的。在繁重的學習課程中，美的音樂可以放松我們緊張的學習神經(jīng)，舒緩我們的學習壓力，對教師的教學以及學生的學習都起著緩和作用。最重要的是，音樂教學使得我們的學生能夠通過音樂認知美。教師對教學認知的改變不僅僅是意識上的改變，更重要的是行動上的改變，我們的老師應積極參與音樂教學的改革，使我們的音樂教學模式更加科學合理化，這樣才能更有利于我們達到在音樂教學中培養(yǎng)學生審美能力的目的。

（二） 教學方式的改變

我們的音樂教學應該積極參與到教育教學模式改革中去，通過合理科學的教學方式培養(yǎng)學生的審美能力。學生是我們審美能力培養(yǎng)的對象，那么學生應該是我們的教學主體。我們應改變舊的以教師為主的教學模式，讓我們的學生成為教育中真正的教學主體，激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮學生自我主觀能動性，讓學生自己成為學習的發(fā)動機。如，音樂教學的過程中要給予學生表現(xiàn)的機會，增強學生的自信心和表現(xiàn)能力，提高學生積極學習的主動性，培養(yǎng)學生的審美能力及創(chuàng)新能力。通過這種自我表現(xiàn)，發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)造能力，加深學生對學習內(nèi)容的鞏固和理解，幫助學生去真正的領(lǐng)悟音樂藝術(shù)的美。

（三） 豐富的音樂教學內(nèi)容

音樂教育不僅僅是讓學生擁有音樂技能，而是讓我們的學生具備審美能力。音樂審美能力的培養(yǎng)不是一蹴而成的，需要在長期的教學中不斷的積累知識、作品、情感等，量變才能達成質(zhì)變，通過不斷的積累使得學生的審美能力也在積累中成長。教師應在教學過程中引導學生欣賞思想性、藝術(shù)性較高的音樂作品，而不是單純的技能教學。豐富課堂教學內(nèi)容，使學生更加全面的接觸音樂，提高學生音樂藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力，使學生感到音樂不再難以理解，雅俗共賞，全面提升培養(yǎng)學生的審美能力。

參考文獻：

[1]王大燕.藝術(shù)歌曲概論[M].上海音樂出版社，2009.

[2]趙淑云.歌唱藝術(shù)與實踐[M].杭州浙江大學出版社，2001.endprint