吳滿倉(cāng)

【摘要】即時(shí)評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最為有效的一種評(píng)價(jià)方式，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要組成部分。有利于激勵(lì)學(xué)生，達(dá)成師生心靈的溝通，實(shí)現(xiàn)促成學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)、情感傾向變化、個(gè)體間差異性。在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師還要講究評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、適時(shí)性、適度性、內(nèi)容翔實(shí)性和民主平等性等策略。

【關(guān)鍵詞】即時(shí)評(píng)價(jià)；數(shù)學(xué)活動(dòng)；數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0260-01

即時(shí)評(píng)價(jià)是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常需要對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，以激勵(lì)或改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的方向，貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。通過(guò)即時(shí)評(píng)價(jià)，往往能縮短師生之間的心理距離，營(yíng)造民主、和諧、安全的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生思想的火花，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，愉悅身心發(fā)展。

一、即時(shí)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出即時(shí)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上有更好的發(fā)展。即時(shí)評(píng)價(jià)有利于教師根據(jù)學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的表現(xiàn)即時(shí)地調(diào)整教學(xué)手段和策略。優(yōu)化課堂教學(xué)，激活課堂生命力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，在課堂教學(xué)中即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)該具備以下特點(diǎn)：

1.行為表現(xiàn)

即時(shí)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生在班級(jí)參與和課堂討論中的行為和表現(xiàn)。學(xué)生參與學(xué)習(xí)方式多種多樣，如師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、語(yǔ)言表達(dá)、書面表達(dá)、自主探究等，即時(shí)評(píng)價(jià)針對(duì)每位在學(xué)生在課堂的不同表現(xiàn)，給予即時(shí)的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，啟發(fā)每一位學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)。

2.情感傾向變化

情感傾向既影響學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)，又受課程學(xué)習(xí)的影響。情感、態(tài)度與信念是非智力因素的基本成分，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知方式，這種影響可以是積極的，也可以是消極的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)診斷學(xué)生的情感表現(xiàn)，并作出即時(shí)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化非智力因素中積極的一面，使學(xué)生經(jīng)常獲得積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.個(gè)體間差異性

即時(shí)評(píng)價(jià)的主要特點(diǎn)就是能針對(duì)學(xué)生個(gè)體之間的差異，給予個(gè)性化的評(píng)價(jià)。由于學(xué)生的生活環(huán)境和家庭背景不同，每個(gè)學(xué)生都有不同于他人的個(gè)性特點(diǎn)。這些個(gè)性特征不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也影響學(xué)生情感、態(tài)度的形成和發(fā)展。承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異、用寬容的心去看待學(xué)生把愛的陽(yáng)光撒向?qū)W習(xí)的每一個(gè)主體是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)激勵(lì)性的基本要求。

二、即時(shí)評(píng)價(jià)的策略

1.激勵(lì)性

心理學(xué)告訴我們：當(dāng)學(xué)生的某種良好的行為出現(xiàn)時(shí)，如果能夠及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生一定的心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高的層次做出積極的努力。在課堂活動(dòng)中，教師要針對(duì)學(xué)生的即時(shí)表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，在肯定學(xué)生積極努力的基礎(chǔ)上再指正學(xué)生的錯(cuò)誤，這樣更有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題并主動(dòng)地改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的欲望和探索的靈感。學(xué)生張?chǎng)卧谧錾唐防麧?rùn)的問(wèn)題時(shí)，經(jīng)過(guò)再三思考還是沒有正確做下來(lái)，我沒有批評(píng)他，而是表?yè)P(yáng)張?chǎng)瓮瑢W(xué)能夠認(rèn)真思考，獨(dú)立鉆研，鼓勵(lì)同學(xué)們學(xué)習(xí)這種堅(jiān)忍不拔的精神，接著，再提示當(dāng)我們思考的問(wèn)題解決不了時(shí)，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換另一條思路，商品買賣的問(wèn)題，就聯(lián)系生活中，商品交易的情況進(jìn)行思考。張?chǎng)瓮瑢W(xué)在老師的提示后，一鼓作氣又經(jīng)過(guò)與同學(xué)的討論，徹底弄通了這類問(wèn)題。

教師的這些看似平常的話語(yǔ)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，猶如甘露滋潤(rùn)心田，極大地激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；它是春天的陽(yáng)光，溫暖著學(xué)生的心窩，推動(dòng)學(xué)生不斷克服重重困難，去摘取一顆顆數(shù)學(xué)明珠。

2.適時(shí)性

即時(shí)評(píng)價(jià)具有極強(qiáng)的適時(shí)性，要求教師抓住評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)即時(shí)地作出評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生個(gè)體之間存在差異，不僅表現(xiàn)在思維方式上，也表現(xiàn)在思考問(wèn)題的速度上有快有慢。教師在課堂教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)契機(jī)，及時(shí)捕捉評(píng)價(jià)的最佳時(shí)機(jī)，利用言語(yǔ)的即時(shí)性特點(diǎn)，施以具有教育藝術(shù)的評(píng)價(jià)策略與學(xué)生心靈直接對(duì)話，促進(jìn)師生心靈溝通。

3.適度性

即時(shí)評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主，通過(guò)稱贊、表?yè)P(yáng)等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予積極的回應(yīng)。每一位學(xué)生都渴望得到老師的表?yè)P(yáng)，但老師必須認(rèn)識(shí)到，在表?yè)P(yáng)時(shí)應(yīng)該要適度，無(wú)原則的表?yè)P(yáng)也會(huì)使得其反，學(xué)生沒有清醒和全面的認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤，自我感覺良好、自信過(guò)頭，不利于學(xué)生的進(jìn)一步成長(zhǎng)。

數(shù)學(xué)課上，老師正在講“三視圖”，發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生低著頭，于是，老師停頓了一下，說(shuō)：“現(xiàn)在老師看到的同學(xué)們基本上都是正視圖，唯有一位學(xué)生是俯視圖?！钡皖^的學(xué)生突然意識(shí)到了，端正姿勢(shì)，集中聽課了。

老師正在講授知識(shí)，不動(dòng)聲色地提醒正在走神的學(xué)生，巧妙地批評(píng)，保護(hù)了學(xué)生的自尊心更有效地促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。

4.內(nèi)容翔實(shí)性

即時(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容要翔實(shí)，要依據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，正確地判斷每個(gè)學(xué)生的需求和發(fā)展?jié)摿Γ瑸槊總€(gè)學(xué)生提出適合其發(fā)展的、具體的、有針對(duì)性的建議。例如，缺乏自信心的學(xué)生，評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主，讓他覺得自己能夠?qū)W好；對(duì)思維活躍、粗心大意的學(xué)生，要在激勵(lì)的同時(shí)對(duì)其嚴(yán)格要求；對(duì)于思維嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)習(xí)穩(wěn)重的學(xué)生，可以鼓勵(lì)其大膽猜想，勇于提出創(chuàng)新性的解題思想，促進(jìn)學(xué)生學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

5.民主平等性

營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂評(píng)價(jià)氛圍民主平等、情感融洽的教學(xué)氛圍既是即時(shí)評(píng)價(jià)生成的條件，也是合理的即時(shí)評(píng)價(jià)的結(jié)果。經(jīng)常聽到一些同事在進(jìn)行教研活動(dòng)后有這樣的抱怨：“今天這節(jié)課，學(xué)生發(fā)言很不積極，都不如平時(shí)！”或者“無(wú)論我怎么引導(dǎo)，學(xué)生就是不發(fā)言，真是急死人了......”這些現(xiàn)象都是由于教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，總想把掌控課堂教學(xué)，有時(shí)生怕學(xué)生的發(fā)言不完整、不準(zhǔn)確，有時(shí)擔(dān)心完成不了教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)學(xué)生有了想表達(dá)的愿望時(shí)，教師再加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，教師才能通過(guò)運(yùn)用即時(shí)性評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)的效果。

總之，即時(shí)性評(píng)價(jià)沒有不定的操作模式，但是，它有著獨(dú)特的教育功能。如果，能夠選擇合理的即時(shí)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，那就一定有利于學(xué)生全面而和諧的發(fā)展。無(wú)論采用何種評(píng)價(jià)方式，即時(shí)評(píng)價(jià)都將是一個(gè)艱苦細(xì)致的工作，如果教師缺乏耐心，使即時(shí)評(píng)價(jià)流于形式，過(guò)分注重結(jié)果，或者泛化表?yè)P(yáng)，用簡(jiǎn)單的批評(píng)來(lái)進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，都將使即時(shí)評(píng)價(jià)的功能受到嚴(yán)重影響。

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