張朝輝

【摘要】模仿是兒童的天性，是一種繼承，是獨(dú)立創(chuàng)新的基礎(chǔ)，“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂”。魯迅認(rèn)為：“凡是具有定評的大作家，他們的作品全都是說明著應(yīng)該怎樣寫?！痹谂c他人相處的時(shí)候，每個(gè)人都要表達(dá)自己的意思，實(shí)現(xiàn)自己生理的、心理的、物質(zhì)的、精神的各種需要，就要對模仿所得的語言進(jìn)行合理加工，為我所用。

【關(guān)鍵詞】閱讀；整合；仿寫；創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0245-02

從語文自身的特點(diǎn)與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)上看，生活周圍處處是榜樣，時(shí)時(shí)可模仿。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作方面要求教師“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”，倡導(dǎo)學(xué)生放開手腳，自由表達(dá)，努力做到求真、求實(shí)。求真，即習(xí)作要有童真、童趣、童語、真情、真話。求實(shí)，即習(xí)作要有實(shí)在的內(nèi)容，要說實(shí)話、心里話，不說空話、套話。在從實(shí)踐中，從興趣入手，培養(yǎng)了孩子們說話寫話的自主性，啟思維、引思路，突出“點(diǎn)”的分析，使學(xué)生在范例中找到類似思想的表達(dá)途徑和寫作技巧，以喚起學(xué)生的寫作熱情，點(diǎn)燃寫作火花，觸動(dòng)寫作靈感。

一、架起閱讀和仿寫的橋梁

學(xué)生廣泛地閱讀可以為寫作積累大量的材料，寫起作文來才會得心應(yīng)手。這樣才會從中掌握一定的寫作方法、技巧，才會有的放矢地仿寫作文。

《黃果樹瀑布》一文，作者以生動(dòng)形象的筆觸描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美和大自然的無限生機(jī)對人的性情的陶冶，真是一篇不可多得的寫景佳作。尤其是第二和第四自然段，運(yùn)用了大量的比喻手法寫出了黃果樹瀑布聲響大，形態(tài)寬的特點(diǎn)，是學(xué)習(xí)模仿的好范例。根據(jù)要求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法來描寫自己熟悉的一處自然景物。仿照課文的話，一個(gè)景物要抓住三個(gè)特點(diǎn)寫。寫什么呢？廬山的云霧孩子基本不知道，熟悉的花花草草似乎也沒有什么特色？要不寫家鄉(xiāng)的的自然景觀，可是有什么是值得寫的呢？都說內(nèi)容決定形式，連內(nèi)容都找不到，要寫作文談何容易？于是，讓學(xué)生翻開配套的《小學(xué)生優(yōu)秀作文》，《美麗的珠江》、《美麗的公園》《家鄉(xiāng)的橋》……一篇篇文章美輪美奐，讓人無限向往。如果看著身邊的景物卻無從下筆的話，那么難道不可以在閱讀的經(jīng)驗(yàn)中提取事物的特點(diǎn)嗎？

如：我觀賞過綠樹皚皚的登樓山，游覽過峰巒雄偉的磨豆山，卻從沒看見過黃山這樣的山。黃山的山真多啊，群峰聳立，一座連著一座，72座奇峰競秀；黃山的山真高啊，一座座山峰拔地而起，氣勢磅礴，其中天都峰、蓮花峰、光明頂海拔都達(dá)到了1800米以上；黃山的山真奇啊，有的山峰如栩栩如生的蓮花，有的山峰像一條碩大無比的巨鯨，有的山峰似活靈活現(xiàn)的猴子……奇峰羅列，形態(tài)萬千。

這些例文中的精彩片段，佳詞妙句，把這些知識通俗化、淺顯化、直觀化，生動(dòng)化，易于學(xué)生領(lǐng)悟接受，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣和仿寫欲望。這樣的寫作方法，既拓寬學(xué)生的閱讀面，豐富了知識，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，又有效地提高了學(xué)生的寫作能力。

二、構(gòu)建仿寫模式，整合知識要點(diǎn)

仿寫只是提高寫作能力的一種手段，不是目的。不少大文學(xué)家都是從摹仿別人的作品開始的，摹仿是創(chuàng)作的靈魂，沒有摹仿，就難有創(chuàng)造。通過摹仿，既可學(xué)到作品中“怎樣寫”的寫作技巧，而且又加深了對作品內(nèi)容的理解。所以仿寫一直倍受學(xué)生青睞，教師重視，是讀寫結(jié)合中很值得研究的重要課題。

學(xué)生從閱讀大量的課外書籍中收集、鑒別、整理的知識，再與訓(xùn)練點(diǎn)配合最佳的例文進(jìn)行仿寫。學(xué)生依葫蘆畫瓢，老瓶裝新酒，老歌新唱，把仿寫應(yīng)用得惟妙惟肖。

（一）片段仿寫

優(yōu)美的片段，有特色的片段，都是我們模仿的對象。如，《富饒的西沙群島》課文片段仿寫。

原文：魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起來像皮球一樣圓。各種各樣的魚多的數(shù)不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海水里一半是水，一半是魚。

仿寫：鳥成群結(jié)隊(duì)地在樹枝間飛來飛去，好看極了。有的渾身裹著五顏六色的條紋；有的頭上長著一簇簇金光閃閃的羽毛；有的像披上了五光十色的大皮襖；有的嘴巴紅紅的，就像抹了口紅；有的渾身雪白，如同大森林里的片片雪花；還有的小巧玲瓏，活像一個(gè)個(gè)小精靈。正如人們所說的那樣，大森林里一半是樹葉，一半是飛鳥。

（二）結(jié)構(gòu)仿寫

小學(xué)生初學(xué)寫作往往不知道該如何表達(dá)，苦思冥想?yún)s難以下筆，原因是他們不知道該怎樣構(gòu)思文章，包括怎樣開頭和結(jié)尾。僅憑老師在課堂上40分鐘的講解，對小學(xué)生來說，那也只能是“霧里看花，水中望月”。如，撫仙湖仿寫《桂林山水》。常聽家鄉(xiāng)人說：“撫仙湖山清水秀?！苯裉煊行襾淼綋嵯珊兔妹谜驹跇桥_上盡情欣賞撫仙湖的美景。我愛水，愛歡快活潑的小溪，愛洶涌澎湃的黃河，愛奔騰不息的長江，也愛深沉浩瀚的大海，但，我更愛美麗溫柔的撫仙湖。撫仙湖的水真靜啊，靜得宛如明鏡一般，清晰地映出綠的樹、紅的花、藍(lán)的天、白的云；撫仙湖的水真柔啊，像仙女的絲帶，隨風(fēng)飄動(dòng)；撫仙湖的水真硬啊，像一塊無瑕的翡翠，閃爍著美麗的光澤。

我愛山，愛峰巒雄偉的泰山，愛紅葉似火的香山，愛風(fēng)景秀麗的樂山，也愛變化萬千的黃山，但，我更愛撫仙湖這一帶的山。撫仙湖的山真奇啊，兩岸山峰連綿不斷，山勢奇絕，各山有各山的姿態(tài)：有的像仙人背簍，有的像猴子觀海，有的像豬八戒吃西瓜，還有的像武松打虎——奇峰羅列，形態(tài)萬千；撫仙湖的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；撫仙湖的山真險(xiǎn)啊，山上的路幾乎全是直上直下，抬頭一望，山頂插入云霄；站在山頂上真讓人心驚膽戰(zhàn)。這就是我仰慕已久的尖山。

這樣的云環(huán)鎖著這樣的山，這樣的山襯托著這樣的云，再加上空中五彩繽紛的彩霞，山頂郁郁蔥蔥的松林，山間紅葉似火的楓樹，山下微微波動(dòng)的湖，讓你感覺像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷里，這真是“日照青山綠如藍(lán)，遙看云海舞山間，奇山秀水霞中裹，天下美景甲仙湖”。

正如葉圣陶先生所言：“語言教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”《桂林山水》一文的寫法：以總-分-總的構(gòu)段方式結(jié)構(gòu)全文，按一定的順序觀察和描寫每一個(gè)觀察點(diǎn)的景物。而這次重點(diǎn)仿寫的第2、3段，開頭都沒有直接寫出，而是用其它兩種景物娓娓道來，在句式表達(dá)上要求運(yùn)用比喻、排比等手法，在抓住特點(diǎn)描寫景物的同時(shí)展開聯(lián)想、抒發(fā)感情。

（三）語言仿寫

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生的作文語言枯燥乏味，缺乏文采，是語文學(xué)習(xí)不能學(xué)以致用的原因。小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的方法有很多，游戲、謎語、故事、組詞、造句、讀書或背誦……都會對學(xué)生進(jìn)行良好的語言熏陶，而仿寫也不失為一種好辦法。

如：我聽說過瞬息萬變的廬山云霧，見識過家鄉(xiāng)早晨城市的茫茫大霧，卻從沒看見過阿里山這樣的云霧。阿里山的云霧真壯觀啊，風(fēng)起霧涌，奔涌升騰，翻滾追逐，讓你覺得仿佛來（轉(zhuǎn)下頁）

（接上頁）到了蓬萊仙島；阿里山的云霧真奇啊，一會兒如輕紗籠罩，一會兒匯成茫茫的海洋；阿里山的霧變化真快啊，剛剛還看得見山間景致，一會兒就淹沒了一切，忽而又拂袖而去了。

三、認(rèn)清仿寫形式，促進(jìn)思維創(chuàng)新

學(xué)生運(yùn)用模仿得來的知識，要引導(dǎo)學(xué)生自覺處理好仿寫與創(chuàng)造的關(guān)系。茅盾說：“模仿是創(chuàng)造的第一步，但我們擁護(hù)模仿只能到此為止。”作文是生活的藝術(shù)再現(xiàn)，是把口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言。因此作文的最終目的還是引導(dǎo)學(xué)生通過自己的筆書寫自己的生活，因?yàn)樯畈攀莿?chuàng)作的源泉。每個(gè)學(xué)生都有著豐富多彩的生活內(nèi)容，可是在作文時(shí)，大腦卻一片空白，無從說起，這顯然是在選材方面遇到了難題。此時(shí)，以范文為例子，指導(dǎo)學(xué)生在讀懂文章的基礎(chǔ)上，把目光從書本引向生活尋找自己的影子。

新課標(biāo)第二學(xué)段習(xí)作目標(biāo)前三條這樣寫道：“留心觀察周圍的事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容，愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，與他人分享習(xí)作的快樂?！边@就為我們確立了作文教學(xué)突出學(xué)生的主體的新理念，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提高到十分重要的位置。不過，學(xué)生作文要在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，就必須具備一定的條件。一是要有積極的寫作欲望，達(dá)到“我要寫”；二是要具有良好的觀察習(xí)慣，積累寫作素材，同時(shí)豐富語言積累，達(dá)到“我會寫”；三是有適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方法，增強(qiáng)信心，達(dá)到“我樂寫”。所以，在模仿的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生積極的寫作欲望，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，增強(qiáng)寫作信心，才不至于把自己禁錮在仿寫的框子里，才能在范文閱讀和仿寫中真正學(xué)到一點(diǎn)新的東西。因此，巧妙仿寫能幫助學(xué)生認(rèn)識生活，認(rèn)識自己，學(xué)會選材，從而有效地完成作文的從仿寫到創(chuàng)造的過渡。

總之，仿寫是學(xué)生寫作的起始，是寫作興趣培養(yǎng)的基石，是激發(fā)寫作靈感的導(dǎo)火線，就如同書法中的臨摹。只要由易及難，由淺入深，循序漸進(jìn)，久而久之，學(xué)生的寫作能力才能在仿寫的基礎(chǔ)上得以逐步提高。

參考文獻(xiàn)

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